teacher-pupil ratio oor Sweeds

teacher-pupil ratio

Vertalings in die woordeboek Engels - Sweeds

lärartäthet

algemene

The number of teachers in relation to pupils.

The number of teachers in relation to pupils.

voorbeelde

- better working conditions, lower teacher/pupil ratios, modern and acceptable teaching and learning premises;
- Bättre arbetsvillkor, färre elever per lärare, moderna och acceptabla undervisningslokaler.

Subject: Excessive pupil numbers and pupil-teacher ratios
Angående: Alltför stort antal elever och proportionen mellan elever och lärare

The pupil-teacher ratio remains too high to allow for the best possible education of our children.
Antalet elever per lärare är fortfarande alltför högt för att våra barn ska kunna få bästa möjliga utbildning.

94 Second, it should be noted that, as is clear, in particular, from the order for reference in Case C‐418/13, education is a fundamental right guaranteed by the Constitution of the Italian Republic which obliges that State to organise the school service in such a way as to ensure that teacher-pupil ratios are constantly appropriate.
94 I likhet med vad som framgår av bland annat beslutet om hänskjutande i mål C‐418/13 utgör undervisning en grundläggande rättighet som garanteras i Republiken Italiens konstitution.

Pupils per teacher ratio | 54 | 50 | 46 | Positive trend | Achieved |
Kvot elev/lärare | 54 | 50 | 46 | Positiv trend | Uppnått |

In many classrooms in developing countries, the pupil-to-teacher ratio is often 100:1, or even higher.
I många klassrum i utvecklingsländerna går det ofta som mest en lärare på hundra elever.

whereas quality in refugee education programming tends to be low, with pupil-teacher ratio averages at 70:1 and a high proportion of unqualified teachers;
Kvaliteten på utbildningsprogrammen för flyktingar är i allmänhet låg, med i snitt 70 elever per lärare och en stor andel okvalificerade lärare.

Thus, for example, Spanish autonomous regions such as Castilla-la-Mancha, the Community of Madrid, the Valencian Community, Galicia and Murcia are applying swingeing budget cuts to education and training, the harshest aspects of which are the dismissal of thousands of teachers (despite the pupil-teacher ratio already being below the European average), cuts in tutoring and extra teaching programmes and a fall in public education standards.
Till exempel genomför spanska regioner som Kastiljen-la Mancha, Madrid, Valencia, Galicien och Murcia hårda budgetjusteringar inom utbildningen, vars mest smärtsamma konsekvenser är uppsägningen av tusentals lärare (vars elevantal redan var högre än genomsnittet i Europa), avskaffande av studievägledning och extralärare samt försämrad kvalitet på den offentliga utbildningen.

In one school the ratio is one teacher for every two pupils.
I en av dessa skolor går det bara två barn på varje lärare.

The typical indicators for education are: the percentage of the country's budget channelled into education and the percentage allocated to primary education, an annual audit, and the class, teacher and textbook ratio per pupil.
När det gäller utbildning används vanligen följande typer av indikatorer: den andel av landets budget som används för utbildning och den andel som används för primärskoleutbildning; en årlig räkenskapsgranskning; antalet klassrum, lärare och böcker per elev.

On a recent visit to the country we found that schools, where there is a ratio of 15 pupils to one teacher, are the envy of Europe.
Vid ett besök nyligen i landet såg vi skolor med 15 elever per lärare som Europa kan avundas dem.

If this is the case, the next question is how great are the effects of different resources, such as teacher/pupil ratios and teacher skills and qualifications, and on different groups of pupils, for example with regard to parents educational background or pupils of different ages.
Om det förhåller sig så blir nästa fråga hur stora effekterna är för olika resursslag, såsom lärartäthet och lärarkompetens, och för olika grupper av elever, t.ex. avseende föräldrarnas olika utbildningsbakgrund eller avseende elever i olika åldrar.

In the Scandinavian countries, which are the most advanced in Europe, the average ratio is around one PC for eight pupils and one PC for two teachers, and most secondary schools already have an Internet connection.
I de nordiska länderna, som i Europa har kommit längst, ligger genomsnittet kring åtta elever och två lärare per dator och de flesta sekundärskolor är redan anslutna till Internet.

Our pupil-teacher ratio is 5 to 1
Vårt elevlärarförhållande är 5 till 1

In the absence of systematic learning assessments, the indicators most used relate to the exam pass rates and to the inputs and outputs necessary for quality: e.g. well-prepared teachers (number and proportion of teachers trained and qualified), a good school environment (schools with toilets, drinking water, electricity, canteens, libraries, books, computer rooms), reasonable class sizes (pupil:teacher ratios), texbook provision (texbooks per pupil ratio), etc.
Eftersom det saknas systematiska bedömningar av inlärning gäller de indikatorer som oftast används andelen elever som godkänns och de insatser och den output som krävs för kvalitet: till exempel väl förberedda lärare (antal och andel utbildade och behöriga lärare), en god skolmiljö (skolor med toaletter, dricksvatten, elektricitet, matsalar, bibliotek, böcker och datorsalar), rimliga klasstorlekar (kvoten elev/lärare) och läroböcker (kvoten elev/lärobok).

Changes in ways of and opportunities for accessing information and knowledge (with the consequent risks of exclusion referred to above), the change in the learning/time ratio (change in the speed of processing information), the change in the link between learning and space (teleconferencing, distance learning, etc.), and the change in the teacher-pupil relationship, are all without doubt developments that will affect tomorrow's education, and which clearly all affect education today as well.
Morgondagens utbildning kommer utan tvivel att påverkas av förändrade metoder och möjligheter att få tillgång till information och kunskap (med risk för utslagning, såsom nämnts ovan). Utbildningen kommer också att präglas av en ny syn på tiden (förändrad hastighet när det gäller att få fram information), ett nytt avståndsbegrepp (videokonferenser, distansstudier m.m.) och ett förändrat förhållande mellan lärare och elever. Dessa förändringar påverkar utan tvivel även dagens undervisning.

The eLearning initiative, adopted by the Commission last year (cf. IP/00/522), and the eEurope plan identified four priority lines of action: improvement of infrastructures and equipment (Internet access in all classrooms by the end of 2002, ratio of 5-15 pupils per multimedia computer by 2004), a training drive at all levels (digital literacy for all school leavers by the end of 2003, promoting the use by teachers of digital technologies in education, creation of online learning platforms by the end of 2002, adaptation of school curricula, access for all workers to digital literacy), development of quality content and services, networking of schools in Europe.
I initiativet "eLearning", som kommissionen antog under förra året (se IP/00/522), och i handlingsplanen eEuropa identifierades fyra prioriterade åtgärdsområden: att förbättra infrastrukturen och utrustningen (tillgång till Internet i alla klassrum före utgången av 2002, 515 elever på varje multimediedator 2004), att göra utbildningsinsatser på alla nivåer (tillägnande av en digitalkultur innan man går ut skolan före utgången av 2003, uppmuntran till lärare att använda IT i undervisningen, inrättande av plattformar för online-lärande före utgången av 2002, anpassning av läroplaner, möjlighet för varje arbetstagare att tillägna sig en digitalkultur), att utveckla innehållstjänster av god kvalitet samt att ansluta Europas skolor till nätet.