onderwijsbeleid oor Engels

onderwijsbeleid

Vertalings in die woordeboek Nederlands - Engels

education policy

A course of action adopted and pursued by government or some other organization, which promotes or determines the goals, methods and programs to be used for training, instruction or study that leads to the acquisition of skills or knowledge, or the development of reasoning and judgment.(Source: RHW)

Als er één materie is waar het subsidiariteitsprincipe maximaal zou moeten spelen, dan is het wel het onderwijsbeleid.
If there is one area in which the subsidiarity principle should apply in full, it is education policy.

educational policy

Als er één materie is waar het subsidiariteitsprincipe maximaal zou moeten spelen, dan is het wel het onderwijsbeleid.
If there is one area in which the subsidiarity principle should apply in full, it is education policy.

voorbeelde

Op deze manier krijgt het onderwijsbeleid van de lidstaten een Europese meerwaarde.
This would ensure a European added value to complement the Member States' responsibility for education.

verzoekt de Commissie om binnen het Erasmus+-programma meer nadruk te leggen op een betere ontwikkeling en waardering van horizontale vaardigheden, waaronder ondernemerschap en digitale vaardigheden, en daarbij te onderstrepen dat dit programma niet eenzijdig gericht moet zijn op inzetbaarheid en dat de laagdrempeligheid van ondernemingsgerichte activiteiten behouden moet blijven, in het bijzonder op het gebied van niet-formeel en informeel leren; verzoekt de Commissie tevens hervormingen van het onderwijsbeleid in de lidstaten te bevorderen waarmee in dit opzicht voor de lidstaten en de EU een coherent beleidskader tot stand kan worden gebracht;
Calls on the Commission to increase the focus on improving the development and assessment of transversal skills, including entrepreneurship and digital competence, within the Erasmus+ programme, while underlining that this programme should not be unilaterally oriented towards considerations of employability and that the low-threshold access to entrepreneurial activities should be maintained, particularly in the area of non-formal and informal education; also calls on the Commission to promote education policy reforms in Member States creating a coherent policy framework for Member States and the EU in this regard;

roept beide regeringen en ook de overige landen in het Midden-Oosten op om een nieuw onderwijsbeleid ten uitvoer te leggen op basis van het beginsel "Onderwijs voor vrede" teneinde de verdraagzaamheid en het wederzijds begrip tussen de verschillende culturen en religies te bevorderen; spoort de EU ertoe aan een proces te ondersteunen waarbij zowel Palestijnse als Israëlische schoolboeken worden herzien of vervangen, in die zin dat vijandige uitspraken, die leiden tot haat en afwijzing van het andere volk, eruit worden verwijderd en de inhoud ervan voortaan aanspoort tot wederzijdse verdraagzaamheid en aanvaarding;
Insists that the governments of both parties and those of all Middle Eastern countries pursue a new educational policy based on the concept of ‘education for peace’ and designed to encourage tolerance and mutual understanding between different cultures and religions; urges the EU to support a process in which both Palestinian and Israeli school textbooks are revised or re-edited with the aim of removing hostile statements that foment hatred and rejection of the other nation and instead impart mutual tolerance and acceptance;

Veel deskundigen, kunstenaars, burgers en ngo's die betrokken zijn bij Europese financiële programma's voor jeugd-, cultuur-, media- en onderwijsbeleid zijn niet tevreden met de nieuwe financiële vooruitzichten voor 2007-2013, en vragen om bijkomende financiële steun.
Many experts, artists, citizens and NGOs involved in European financial programmes for youth, culture, media and education policy are not satisfied with the new financial perspectives 2007‐13, and are asking for increased financial support.

Sue Waddingtons verslag, waarmee ik haar hier van harte feliciteer, waarbij ik haar ook bedank voor de samenwerking, is uitermate waardevol omdat hierin ook rekening wordt gehouden met de nieuwste studies van de EU op het gebied van het onderwijsbeleid waaruit blijkt dat ook in de EU-landen het opleidingsniveau veel te wensen over laat, dat er sprake is van een vermindering van de overheidsuitgaven voor onderwijs en dat een betere opleiding weliswaar leidt tot een vergroting van de individuele opleidingskansen maar nog lang geen garantie is voor een arbeidsplaats.
Sue Waddington's report, on which I offer my sincere congratulations and my thanks for the pleasure of working with her, is particularly valuable because it takes account of the EU's latest studies of education policy, which indicate that even in the EU countries the standard of education leaves something to be desired, that public expenditure on education is falling, and that although better training does increase individual educational opportunities it is still far from being a guarantee of a job.

e) geïntegreerd zijn in het gezondheidsbeleid, het onderwijsbeleid en andere betrokken sectoren;
(e) be integrated into health, education and other policies;

Het Comité wijst er nogmaals op dat deze samenwerking in de eerste plaats moet bestaan uit de rechtstreekse uitwisseling van ervaringen tussen de voor onderwijsbeleid verantwoordelijke instanties in de lidstaten.
It reiterates that cooperation should consist above all in the direct pooling of experience between bodies responsible for education policy in the Member States.

Het effect van het Socrates-programma op andere onderdelen van het communautaire beleid dan het onderwijsbeleid blijft nog beperkt.
The impact of SOCRATES on Community policies other than education remains limited.

instelling van een onafhankelijke taskforce voor onderwijsbeleid om tot een efficiënter openbaar onderwijs (lager, middelbaar en hoger onderwijs) en een efficiënter gebruik van de middelen te komen;
establishment of an independent taskforce of education policy aiming at increasing the efficiency of the public education system (primary, secondary and higher education) and reach a more efficient use of resources;

Ten eerste moeten zij de structurele oorzaken van de tekorten aan IT-vaardigheden aanpakken, door het bevorderen van proactief onderwijsbeleid, levenslang leren, het ondersteunen van "echte" of "virtuele" IT-opleidings- en omscholingscentra, en door het snellere opruimen van belemmeringen die specialisten beletten in de hele Europese Unie te werken.
Firstly, they must tackle the structural causes of the IT skills shortage - by promoting proactive education policies and life-long learning, supporting real or virtual IT training and re-training centres and speeding up the removal of barriers which prevent specialists moving and working across the European Union.

De kwestie van de eerbiediging van de rechten van minderheden is herhaaldelijk besproken, in het bijzonder in de context van het onderwijsbeleid van Oekraïne.
The issue of respect for the rights of minorities has been discussed on a number of occasions, particularly in the context of Ukraine's policies in the field of education.

Het onderwijsbeleid dient dan ook te berusten op de volgende pijlers:
To this end, the educational response must be based on:

De actie is gericht op die personen die op verschillende niveaus verantwoordelijk zijn voor de beslissingen over het onderwijsbeleid; deze actie zou in principe dan ook meer dan enige andere actie moeten leiden tot nauwe samenwerking met de bevoegde nationale autoriteiten.
Observation and Innovation is aimed at decision-makers at all levels of the education sector; this makes it the action which has the potential to promote the closest cooperation with the relevant national authorities.

Gezien de verscheidenheid en complexiteit van de diverse beroepsonderwijsstelsels en de verschillen in kwaliteitsbewaking binnen en tussen de lidstaten is er behoefte aan gemeenschappelijke referentiepunten om, ondanks de verschillen in onderwijsbeleid en praktische ontwikkelingen in Europa, transparantie, samenhang en overdraagbaarheid van studiepunten te garanderen met als doel het wederzijds vertrouwen te vergroten.
Given the diversity and complexity of the VET systems and the quality approaches within and across Member States, there is a need for common points of reference to ensure transparency, consistency and portability between the many streams of policy and practical developments across Europe, in order to increase mutual trust.

stelt vast dat het debat over het Constitutioneel verdrag ook een debat is over de Europese diversiteit van waarden en de Europese identiteit; is van mening dat de programma's van de Unie inzake cultuur- en onderwijsbeleid een essentiële bijdrage leveren aan het opbouwen van een Europees bewustzijn en aan het handhaven en ontwikkelen van de Europese culturen; herhaalt derhalve hoe belangrijk het is dat er voor cultuur en onderwijs voldoende financiële middelen beschikbaar zijn, mede in het kader van de financiële vooruitzichten;
Notes that the debate on the Constitutional Treaty is also a debate on European identity and its many and diverse values; takes the view that the EU’s programmes on culture and education policy make a substantial contribution to building up an awareness of being European and preserving and further developing European cultures; draws attention therefore to the importance of a suitable budget for culture and education, in the financial perspective as well as elsewhere;

het uitvoeren van vergelijkende studies over onderwijsbeleid en beroepskwalificaties en -bekwaamheden in de betrokken landen;
comparative studies on respective education policies, qualifications and skills,

1.1. steunt het streven van de Commissie om concrete doelstellingen voor het onderwijs vast te stellen - een belangrijke voorwaarde om van Europa een concurrerende en dynamische kenniseconomie te maken (Europese Raad van Lissabon) - en is ingenomen met de ambitieuze toon van de mededeling; tegelijkertijd zou in dit verband moeten worden nagegaan in hoeverre het Commissiedocument een positieve bijdrage tot de huidige discussie over het onderwijsbeleid kan leveren;
1.1. endorses the Commission's overall aim in the Communication of formulating concrete objectives for the field of education, which is an essential requirement for achieving the Lisbon objectives, and approves of the ambitiousness of the Commission's formulations. At the same time, however, it calls for consideration to be given to how the Commission document can make a positive contribution to the ongoing education policy debate;

Bij de analyse van de resultaten van het Socrates-programma dient rekening te worden gehouden met dat juridisch kader, dat de nadruk legt op het beginsel dat in de eerste plaats de lidstaten voor het onderwijsbeleid verantwoordelijk zijn.
Examining what the SOCRATES programme has achieved implies taking account of this legal framework which emphasises the primary responsibility of the Member States when it comes to education policy.

HIJ VALT NAMELIJK ENERZIJDS ONDER HET ONDERWIJSBELEID, DAT ALS ZODANIG NIET ONDER DE BEVOEGDHEID VAN DE GEMEENSCHAPSINSTELLINGEN IS GEBRACHT ( ZIE HET REEDS AANGEHAALDE ARREST GRAVIER ), EN ANDERZIJDS ONDER DE SOCIALE POLITIEK, DIE TOT DE BEVOEGDHEID VAN DE LID-STATEN BEHOORT VOOR ZOVER ZIJ NIET DOOR BIJZONDERE BEPALINGEN VAN HET EEG-VERDRAG WORDT BEHEERST ( ZIE HET ARREST VAN 9 JULI 1987, GEVOEGDE ZAKEN 281, 283, 284, 285 EN 287/85, DUITSLAND E.A . / COMMISSIE, - MIGRATIEBELEID - JURISPR . 1987, BLZ . 3203 ).
It is, on the one hand, a matter of educational policy, which is not as such included in the spheres entrusted to the Community institutions ( see Gravier ) and, on the other, a matter of social policy, which falls within the competence of the Member States in so far as it is not covered by specific provisions of the EEC Treaty ( see judgment of 9 July 1987 in Joined Cases 281/85, 283 to 285/85 and 287/85 Federal Republic of Germany v Commission (( 1987 )) ECR 3203 - Migration policy ).

Ze richt zich tot slot ook tot het nationale niveau met het oog op een versterking van de complementariteit tussen het Socrates-programma en de fondsen die door de deelnemende landen ter beschikking zijn gesteld om hun onderwijsbeleid voor Europa open te stellen.
Lastly, it concerns the national level in strengthening complementarity between SOCRATES and the resources deployed by the Member States to open up their education policies to Europe.

Dit initiatief maakt het mogelijk de inspanningen van de lidstaten aan te vullen door makers van onderwijsbeleid passende input te geven voor de verbetering van het onderwijs op het gebied van cyberbeveiliging (bv. door voor de civiele en militaire onderwijsstelsels leerplannen voor cyberbeveiliging te ontwikkelen, maar ook door input te geven voor basisopleidingen in cyberbeveiliging).
This initiative allows to complement the efforts of the Member States by providing appropriate input to education policy makers in order to enhance cybersecurity education (e.g. by developing cybersecurity curricula in civilian and military educational systems but also input for basic cybersecurity education).

31 In zijn arrest van 3 juli 1974 ( zaak 9/74, Casagrande, Jurispr . 1974, blz . 773 ) besliste het Hof reeds, dat het onderwijsbeleid als zodanig weliswaar niet behoort tot de onderwerpen die het Verdrag onder de bevoegdheid van de gemeenschapsinstellingen heeft gebracht, doch dat hieruit niet volgt dat de uitoefening van de aan de Gemeenschap overgedragen bevoegdheden op enigerlei wijze zou zijn beperkt, wanneer zij kan doorwerken op maatregelen ter uitvoering van een beleid zoals het onderwijsbeleid .
31 The Court has already held in its judgment of 3 July 1974 in Case 9/74 Casagrande (( 1974 )) ECR 773 that although educational and training policy is not as such included in the spheres which the Treaty has entrusted to the Community institutions, it does not follow that the exercise of powers transferred to the Community is in some way limited if it is of such a nature as to affect the measures taken in the execution of a policy such as that of education and training .

Ook moeten de makers van onderwijsbeleid de beschikking krijgen over overtuigender empirisch materiaal voor het stimuleren van creatieve en innoverende vermogens door middel van een leven lang leren, en moet worden nagegaan hoe de EU aan dit proces zou kunnen bijdragen
There is also a need to provide education policy makers with a stronger evidence base for the promotion of creative and innovative capacities through lifelong learning, and to explore the possible contribution which the EU could make to this process

Dat geldt voor de jongeren wier aandeel drastisch daalt, wat nog lang geen reden is om bijvoorbeeld te korten op onderwijsbeleid, integendeel.
This applies to younger people, the proportion of whom, in the total population, is declining drastically, though this is no excuse for 'running down' educational measures.

Onderwijsbeleid om de toekomst van taaltechnologieën in Europa te verbeteren
Education policies to improve the future of language technologies in Europe