Metadata
Author: jw2019
Data
Afrikaans[af]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31). Een les wat ons hieruit leer, is dat ons verkeerde gevolgtrekkings kan maak of die punt heeltemal kan mis as ons met die verkeerde beweegrede lees.
Amharic[am]
12:3, 5፤ 19:4፤ 21:16, 42፤ 22:31) ስናነብብ ትክክለኛው የልብ ዝንባሌ ከሌለን ወደተሳሳተ መደምደሚያ ልናመራ ወይም ጨርሶ ነጥቡን ልንስት እንደምንችል ከዚህ ታሪክ እንማራለን።
Azerbaijani[az]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31, 32). Buradan aldığımız dərslərdən biri odur ki, əgər düzgün niyyətlə oxumuruqsa, onda yanlış nəticələrə gələcək, yaxud əsas fikri ümumiyyətlə nəzərdən qaçıracağıq.
Central Bikol[bcl]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) An sarong leksion na nanonodan niato digdi iyo na kun sala an motibo niato sa pagbasa, puede na mapasala an satong konklusyon o biyo niatong dai makua an punto.
Bemba[bem]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Ico twasambililako kuli ci ca kuti nga ubuyo bwesu ubwa kubelenga tabuli bwino, kuti twaumfwila ifyebo mumbi nelyo ukukanaumfwa ne cilelandwapo.
Bulgarian[bg]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Една поука от това е, че ако нашите подбуди при четенето са неправилни, можем да стигнем до погрешни заключения или изобщо да изпуснем главната мисъл.
Bislama[bi]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Samting ya i soemaot se sipos yumi no gat stret tingting taem yumi rid, bambae yumi no kasem ol poen we yumi ridim, mo maet yumi kasem rong mining blong ol save ya tu.
Cebuano[ceb]
12: 3, 5; 19:4; 21: 16, 42; 22:31) Ang usa ka leksiyon nga atong hikat-onan gikan niini mao nga kon ang atong motibo sa pagbasa dili husto, kita makahimog sayop nga mga konklusyon o dili makakuha sa bug-os nga punto.
Seselwa Creole French[crs]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) En leson ki nou aprann atraver sa, se ki si ler nou pe lir nou napa en bon motif, nou kapab fer bann konklizyon ki pa korek oubyen mank konpletman sa pwen dan sa lektir.
Czech[cs]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Z toho pro nás plyne poučení, že čteme-li něco s nepatřičnou pohnutkou, můžeme dojít k nesprávným závěrům nebo nám naprosto unikne hlavní myšlenka.
Danish[da]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Heraf kan vi blandt andet lære at hvis man ikke har den rette bevæggrund når man læser, kan man misforstå det man læser, eller måske slet ikke forstå det.
German[de]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31). Daraus können wir unter anderem ableiten, dass wir womöglich falsche Schlussfolgerungen ziehen oder einen Gedanken überhaupt nicht begreifen können, wenn wir etwas aus einem verkehrten Beweggrund lesen.
Ewe[ee]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Nane si míesrɔ̃ le esia mee nye be ne nukpɔsusu si míetsɔ le nua xlẽmee mesɔ o la, míawɔ nyametsotso siwo mesɔ o, alo míase egɔme bubui kura.
Efik[efi]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) N̄kpọ kiet oro nnyịn ikpepde ito emi edi nte ke edieke nnyịn mîkotke n̄wed ye eti uduak, nnyịn imekeme ndisịm mme ukwan̄ ubiere m̀mê nditaba akpan n̄kpọ ofụri ofụri.
Greek[el]
12:3, 5· 19:4· 21:16, 42· 22:31) Ένα δίδαγμα που αντλούμε από αυτό είναι ότι, αν το κίνητρο με το οποίο διαβάζουμε δεν είναι σωστό, μπορεί να βγάλουμε λανθασμένα συμπεράσματα ή να μας διαφύγει παντελώς το σημείο.
English[en]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) One lesson we learn from this is that if our motive for reading is improper, we can draw incorrect conclusions or miss the point altogether.
Estonian[et]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31). Sellest võime õppida seda, et kui meil pole õiget lugemisajendit, võime jõuda valedele järeldustele või mõttest üldsegi mitte aru saada.
Ga[gaa]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Nɔ kome ni wɔkaseɔ kɛjɛɔ enɛ mli ji akɛ kɛji jwɛŋmɔ ni wɔkɛkaneɔ nii lɛ ejaaa lɛ, ebaanyɛ eha wɔmu saji anaa yɛ gbɛ ni ejaaa nɔ loo wɔnaŋ oti ni yɔɔ mli lɛ kwraa.
Gun[guw]
(Mat 12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Nuhe mí plọn sọn ehe mẹ wẹ yindọ eyin linlẹn he wutu mí do to wehia ma sọgbe, mí sọgan wá tadona he ma sọgbe lẹ kọ̀n kavi gbọ̀ nuagokun lọ go pete.
Hiligaynon[hil]
12: 3, 5; 19:4; 21: 16, 42; 22:31) Ang isa ka leksion nga matun-an naton sa sini amo nga kon indi nagakaigo ang aton motibo sa pagbasa, makahimo kita sing sayop nga mga konklusion ukon mawasi mismo ang punto.
Hiri Motu[ho]
12: 3, 5; 19:4; 21: 16, 42; 22:31) Unai amo ita dibaia gauna ta be inai, bema badina maorona dainai ita duahiduahi lasi, reana lalohadai kererena ita abia eiava hereva badana ita reaia momokani.
Armenian[hy]
Հիսուսի այս մոտեցումից կարող ենք սովորել, որ ոչ ճիշտ մղումներով կարդալու դեպքում հնարավոր է հանգել սխալ եզրակացությունների կամ բոլորովին չհասկանալ գրվածի իմաստը։
Indonesian[id]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Salah satu hikmah dari catatan ini adalah bahwa tanpa motif membaca yang patut, kita dapat menarik kesimpulan yang keliru atau malah sama sekali tidak memahami maknanya.
Igbo[ig]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Otu ihe anyị na-amụta site na nke a bụ na ọ bụrụ na nzube anyị ji agụ ihe ezighị ezi, anyị pụrụ iru ná nkwubi okwu na-ezighị ezi ma ọ bụ ghara ịghọta ihe ọ na-ekwu ma ọlị.
Iloko[ilo]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Maadaltayo iti daytoy a no di umiso ti motibotayo nga agbasa, di umiso dagiti konklusion a mabukeltayo wenno maikapistayo a mamimpinsan iti punto.
Icelandic[is]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Af því má ráða að við getum dregið rangar ályktanir eða misskilið herfilega ef tilefni okkar með lestrinum er ekki rétt.
Isoko[iso]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Oware jọ nọ ma wuhrẹ no onana ze họ ma te wo iroro ethọthọ bi ro ru isase, ma rẹ sai rri ẹme na thọ hayo tube ku ẹjiroro ẹme na kpobi fiẹ dede.
Italian[it]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Una lezione che ne traiamo è che se il motivo per cui si legge non è corretto, si può giungere a conclusioni errate o non afferrare affatto il punto.
Kongo[kg]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Dilongi ya beto kebaka na mambu yai kele nde kana kikuma ya kepusa beto na kutanga kele ya mbote ve, beto lenda baka desizio ya mbi to kukonda nkutu kubakisa mambu ya beto ketanga.
Kikuyu[ki]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Ũndũ ũmwe tũreruta na ũhoro ũcio nĩ atĩ tũngĩthoma tũtarĩ na muoroto mwega, no tũgĩe na ũtaũku ũrĩa ũtagĩrĩire kana twage gũtaũkĩrũo o na hanini.
Kuanyama[kj]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Ohatu lihongo moshinima osho kutya ngeenge itatu lesha nelinyengotomheno la yuka, ohatu ka fika pexulifodiladilo la puka ile tuha ude ko eityo laasho hatu lesha.
Kazakh[kk]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31). Бұдан алатын сабақ: егер оқығанда ниетіміз дұрыс болмаса, қате тұжырым жасау не тіпті негізгі ойды байқамай қалу қаупі бар.
Kannada[kn]
12:3, 5; 19:4, 5; 21:16, 42; 22:31) ಇದರಿಂದ ನಾವು ಕಲಿಯುವ ಒಂದು ಪಾಠವೇನಂದರೆ, ನಮಗೆ ಓದಲು ಯೋಗ್ಯವಾದ ಹೇತುವು ಇಲ್ಲದಿರುವಲ್ಲಿ, ನಾವು ತಪ್ಪಾದ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರಬಲ್ಲೆವು ಇಲ್ಲವೆ ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನೇ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸದಿರುವೆವು.
Korean[ko]
(마태 12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) 우리가 여기서 배울 수 있는 교훈 한 가지는, 우리가 글을 읽는 동기가 합당하지 않으면 부정확한 결론을 이끌어 내거나 요점을 완전히 놓치게 될 수 있다는 것입니다.
Kaonde[kqn]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Lufunjisho lumo lo tufunjilako ku kino ke lwa kuba’mba, umvwe mulanguluko wetu ye tubena kutangilamo watama, twakonsha kuyatu mungi nangwa kukabulapotu bwishi.
Kwangali[kwn]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Sirongwa simwe esi natu lirongera ko sesi asi nsene natu resa nositambo sepuko kuvhura tu sike kehuliso lyepuko ndi kuvhura tu dire kuyikwata egano.
Kyrgyz[ky]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31). Мындан биз туура ниет менен окубасак, натуура түшүнүк алып, атүгүл, маалыматтын маанилүү жактарынын бирин да байкабай калышыбыз мүмкүн экенин түшүнөбүз.
Ganda[lg]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Ekimu kye tuyigira ku kino kiri nti singa tetuba na kiruubirirwa kirungi nga tusoma, tuyinza okusalawo mu bukyamu oba obutafuna makulu gennyini ag’ensonga eyogerwako.
Lingala[ln]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Liteya tozwi na likambo yango ezali ete soki tozali kotánga na mokano malamu te, yango ekotinda biso tókóma na makanisi ya mabe to tókanga te ntina mpenza ya makambo oyo tozali kotánga.
Lozi[loz]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Tuto ye lu ituta mwa taba yeo kikuli haiba lu bala ka mulelo o fosahezi, lu kona ku ba ni kutwisiso ye fosahezi kamba mane ku shuta sisupo.
Luba-Katanga[lu]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Ñeni bidi yotwaboila’ko i ino: shi tutanga na kukanina kwa mutyima kubi, nankyo ne milangwe yotukaboya’mo mine ikekala ya bubela pakwabo ne kuboya’mo mulangwe nansha umo mpika.
Luba-Lulua[lua]
12: 3, 5; 19:4; 21: 16, 42; 22: 31, MMM) Bualu bumue butudi tukuata mbua se: tuetu tubala bikale ne tshipatshila tshibi mu muoyo, tudi mua kumvua Bible bibi peshi kupanga kumumvua mene.
Luo[luo]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Puonj achiel mwayudo en ni ka wasomo gi chuny maok owinjore, wanyalo winjo tiend weche e yo maok kare kata chweyo chuth maok wawinjo tiendgi.
Latvian[lv]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31.) Lasot par šīm sarunām, kļūst skaidrs, ka mēs varam izdarīt nepareizus secinājumus vai vispār nesaprast kādu jautājumu, ja mūsu motīvi nav pareizi.
Malayalam[ml]
12: 4, 5; 19:5; 21:16, 42; 22:31) ഇതിൽനിന്ന് നാം ഒരു സംഗതി മനസ്സിലാക്കുന്നു: ശരിയായ ആന്തരത്തോടെയല്ല വായിക്കുന്നതെങ്കിൽ, നാം തെറ്റായ നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുകയോ ആശയം ഒട്ടും ഗ്രഹിക്കാതിരിക്കുകയോ ചെയ്തേക്കാം.
Maltese[mt]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Tagħlima waħda li nieħdu minn dan hi li jekk il- motiv tagħna għall- qari ma jkunx xieraq, nistgħu naslu għal konklużjonijiet żbaljati jew ma nifhmux il- punt għalkollox.
Burmese[my]
၅; ၁၉:၄; ၂၁:၁၆၊ ၄၂; ၂၂:၃၁) ယင်းမှ ကျွန်ုပ်တို့ရရှိသည့်သင်ခန်းစာတစ်ခုမှာ ကျွန်ုပ်တို့၏စာဖတ်ခြင်းရည်ရွယ်ချက်သည် မလျောက်ပတ်ပါက မမှန်ကန်သည့်ကောက်ချက်များကို ဆွဲထုတ်တတ်ခြင်း သို့မဟုတ် အဓိကအချက်အလက်ကို လုံးလုံးမသိခြင်း ဖြစ်သွားနိုင်သည်။
Norwegian[nb]
12: 3, 5; 19: 4; 21: 16, 42; 22: 31) Én ting vi kan lære av det, er at hvis vi leser med et urett motiv, kan vi komme til å trekke feilaktige slutninger eller gå fullstendig glipp av poenget.
Dutch[nl]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31). Een les die we hieruit kunnen leren is dat als ons motief om te lezen niet juist is, wij verkeerde conclusies kunnen trekken of het punt waar het om gaat totaal kunnen missen.
Northern Sotho[nso]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Thuto e nngwe yeo re ithutago yona go se ke gore ge e ba maikemišetšo a rena a go bala e le a sa swanelago, re ka fihlelela diphetho tše fošagetšego goba ra lahlegelwa ke ntlha ka mo go feletšego.
Nyanja[ny]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Phunziro limene tikutolapo apa n’lakuti ngati tiŵerenga ndi cholinga cholakwika, tikhoza kutengapo maganizo olakwika kapena kuphonyeratu mfundo yonse.
Nzima[nzi]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Debie ko mɔɔ yɛsukoa yɛfi nu la a le kɛ, saa yɛanva adwenle kpalɛ yɛangenga debie a, yɛbanyia adwenle mɔɔ ɔndenrɛ anzɛɛ yɛnrɛde ɔ bo.
Oromo[om]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Yeroo dubbisnu ilaalcha sirrii qabaachuu baannaan, murtoo sirrii hin taane gochuu ykn yaadasaa guutummaatti utuu hin hubatin akka hafnu seenaa kanarraa hubachuu dandeenya.
Pangasinan[pag]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Sakey a leksion a naaralan tayo ed saya et no say motibo tayo ed panagbasa so makapuy, lingon konklusyon so naala tayo odino sigpot tayon nasaew so punto.
Papiamento[pap]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Un lès ku nos ta siña for di esaki ta ku si e motibu pakiko nos ta lesa no ta bon, nos por saka konklushonnan robes òf keda sin kapta e punto mes.
Pijin[pis]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Wanfala leson wea iumi lanem from diswan hem hao sapos reason bilong iumi for readim samting hem no stret, iumi savve kasem rong mining or barava missim point bilong hem evribit.
Portuguese[pt]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Isso nos ensina que, se lermos com motivação imprópria, poderemos tirar conclusões totalmente erradas ou compreender mal a matéria.
Rundi[rn]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Icigwa kimwe dukura muri ivyo ni uko nimba imvo idutuma gusoma itabereye, turashobora gupfundika ivyiyumviro bitari vyo, canke tukabihusha buhere.
Russian[ru]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31). Один из уроков, который мы можем извлечь из этого, заключается в том, что если читать с неправильными побуждениями, то можно прийти к неправильным выводам, а то и вообще упустить из виду главное.
Sinhala[si]
12:3, 5; 19:5; 21:16, 42; 22:31) මෙයින් අපට උගත හැකි එක පාඩමක් නම්, කියවන විට අපට නිසි චේතනා නොමැති විටෙක අප වැරදි නිගමනවලට එළඹිය හැකි වීමයි. එමනිසා අප කියවන දෙයෙහි නියම අරුත අපගේ මනසින් ගිලිහී යා හැක.
Slovak[sk]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Jedno poučenie, ktoré z toho plynie, je, že ak čítame s nesprávnou pohnútkou, môžeme z čítaného vyvodiť nesprávne závery alebo nám môže celkom uniknúť zmysel.
Samoan[sm]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) O se lesona tatou te aʻoaʻoina mai i inei, afai e lē saʻo la tatou māfuaaga po o le uunaʻiga e faitau ai, e mafai ona tatou mauaina mai ai faaiʻuga sesē po o le misi atoa o le manatu.
Shona[sn]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Chimwe chidzidzo chatinowana apa ndechokuti kana chinangwa chedu chokuverenga chisina kunaka, tingagumisa zvisiri izvo kana kuti kutotadza kunzwisisa zvachose.
Albanian[sq]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Një gjë që mësojmë nga kjo është se, po të mos kemi motivin e duhur kur lexojmë, mund të arrijmë në përfundime të pasakta ose të mos e kapim fare kuptimin.
Sranan Tongo[srn]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31). Wán sani di wi kan leri fu disi na taki, efu wi no sabi bun fu san ede wi e leisi, dan wi kan denki wan sani di no tru kwetikweti.
Southern Sotho[st]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Thuto e ’ngoe eo re ithutang eona mona ke hore haeba re bala ka sepheo se sa lokang, re ka etsa liqeto tse fosahetseng kapa ra sitoa ho utloisisa ntlha ka ho feletseng.
Swedish[sv]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Av detta lär vi att man kan dra felaktiga slutsatser eller helt missa poängen, om man läser med orätt motiv.
Swahili[sw]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Somo tunalopata hapa ni kwamba ikiwa tunasoma tukiwa na makusudi mabaya, tunaweza kufikia mikataa isiyo ya kweli au kukosa kuelewa jambo tunalosoma.
Congo Swahili[swc]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Somo tunalopata hapa ni kwamba ikiwa tunasoma tukiwa na makusudi mabaya, tunaweza kufikia mikataa isiyo ya kweli au kukosa kuelewa jambo tunalosoma.
Tamil[ta]
12:3, 5; 19:5; 21:16, 42; 22:31) இதிலிருந்து நாம் கற்றுக்கொள்ளும் ஒரு பாடம்: வாசிப்பதற்கான உள்நோக்கம் சரியில்லை என்றால் தவறான முடிவுக்கு வந்துவிடுவோம் அல்லது சொல்லப்பட்டிருக்கும் முக்கிய குறிப்பையே தவறவிட்டு விடுவோம்.
Tetun Dili[tdt]
(Mateus 12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Entaun, ita aprende katak se ita iha objetivu neʼebé sala kuandu ita lee, ita bele hetan ideia neʼebé sala ka la komprende pontu importante husi informasaun neʼe.
Telugu[te]
12:3,5; 19:4,5; 21:16,42; 22:31) దీనినుండి మనం నేర్చుకునే ఒక పాఠమేమిటంటే, మన చదివే ఉద్దేశం సరైనది కాకపోతే, మనం తప్పుడు నిర్ధారణలకు రావచ్చు, లేదా అసలు భావాన్ని అర్థం చేసుకోలేకపోవచ్చు.
Thai[th]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) บทเรียน หนึ่ง ที่ เรา เรียน ได้ จาก เรื่อง นี้ คือ หาก แรง กระตุ้น ใน การ อ่าน ของ เรา ไม่ ถูก ต้อง เรา อาจ ถูก ชัก นํา ให้ ได้ ข้อ สรุป ที่ ไม่ ถูก ต้อง หรือ อาจ พลาด จุด สําคัญ ไป โดย สิ้นเชิง.
Tigrinya[ti]
፣ 21:16, 42፣ 22:31) ካብዚ እንረኽቦ ትምህርቲ: እቲ እነንብበሉ ምኽንያት ግቡእ እንተ ዘይኰይኑ: ኣብ ግጉይ መደምደምታ ኽንበጽሕ ወይ ነቲ ነጥቢ ኽንስሕቶ ንኽእል ምዃንና እዩ።
Tagalog[tl]
12: 3, 5; 19:4; 21: 16, 42; 22:31) Ang isang leksiyong matututuhan natin mula rito ay na kapag ang ating motibo sa pagbabasa ay hindi wasto, maaaring magkaroon tayo ng mga maling konklusyon o lubusang sumala sa punto.
Tetela[tll]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Wetshelo wakondjaso oma lo dikambo sɔ ele naka hatadisha l’oyango w’ɔlɔlɔ, kete hatotokoka kondja wetshelo wahombama kana kotsha oyango aso.
Tswana[tn]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Thuto nngwe e re e ithutang mo go seno ke gore fa re sa bale ka boikaelelo jo bo siameng, re ka dira ditshwetso tse di phoso kgotsa ra se ka ra tlhaloganya dilo gotlhelele.
Tongan[to]
12: 3, 5; 19:4; 21: 16, 42; 22:31) Ko e lēsoni ‘e taha ‘oku tau ako mei hení ‘a eni, kapau ko ‘etau fakaue‘iloto ki he lautohí ‘oku ta‘etotonu, ‘e lava ke tau ma‘u mai ai ‘a e ngaahi fakamulituku ta‘etotonu pe tō mei hono ma‘u kakato ‘a e poiní.
Tonga (Zambia)[toi]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Cimwi ncotwiiya kuli ceeci ncakuti, ikuti katubala amuzeezo uutali kabotu, tatukonzyi kukapandulula kabotu naa kutakamvwida limwi buya kaambo nkotwali kubala.
Tok Pisin[tpi]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Dispela i lainim yumi olsem: Sapos yumi no gat stretpela tingting long samting yumi ritim, orait yumi no inap kisim as bilong dispela tok, o yumi inap kisim kranki.
Turkish[tr]
12:4, 5; 19:5; 21:16, 42; 22:32) Bundan çıkan ders şudur: Okurken doğru güdülere sahip değilsek, yanlış sonuçlara varabilir ya da asıl noktayı tümüyle gözden kaçırabiliriz.
Tsonga[ts]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Dyondzo leyi hi yi kumaka eka leswi hi leswaku loko hi hlaya kambe hi nga ri na xikongomelo lexinene, hi nga fikelela swiboho leswi hoxeke kumbe hi lahlekeriwa hi yinhla hilaha ku heleleke.
Tumbuka[tum]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Sambiro limoza ilo tikusambira mu cakucitika ici ndakuti usange tikuŵazga na cilato ciheni, tingapulikiska makora cara panjiso tingapambana na fundo yake.
Twi[tw]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Asuade biako a yenya fi eyi mu ne sɛ sɛ adwene a yɛde kenkan ade no nye a, yebetumi anya ho adwene a enye anaasɛ yɛrente ase koraa.
Ukrainian[uk]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31). З цього випливає урок: якщо читати з невідповідними спонуками, можна дійти хибних висновків або й зовсім не вхопити суті сказаного.
Umbundu[umb]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Cimue tu lilongisilako ceci okuti, nda ka tua tangele locisimĩlo ca sunguluka, ci tava okuti tu pitila kelomboloko limue halioko ale ka tu upiko esilivilo lalimue.
Venda[ve]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Iṅwe ngudo ine ra i guda kha zwenezwi ndi ya uri arali tshiṱuṱuwedzi tshashu tsha u vhala tshi songo fanela, ri nga swikelela phetho dzo khakheaho kana ra xelelwa tshoṱhe nga mbuno.
Vietnamese[vi]
(Mat 12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Bài học rút ra từ việc này là nếu đọc với động lực không đúng đắn, chúng ta có thể đi đến kết luận sai hoặc hoàn toàn không hiểu.
Waray (Philippines)[war]
12: 3, 5; 19:4; 21: 16, 42; 22:31) Usa nga leksyon nga aton mahibabaroan hini amo nga kon diri husto an aton katuyoan ha pagbasa, magkakaada kita sayop nga konklusyon o diri masasabtan an punto.
Xhosa[xh]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Esinye sezifundo esizifumana apha sesokuba ukuba intshukumisa yethu yokufunda ayifanelekanga, sinokufikelela kwizigqibo ezingachananga okanye siyiphose ngokupheleleyo ingongoma.
Yoruba[yo]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Ẹ̀kọ́ kan tí a rí kọ́ látinú èyí ni pé, bí kò bá jẹ́ ète tí ó tọ́ ló ń sún wa kàwé, a lè ṣi ohun tá a ń kà lóye tàbí kó má tilẹ̀ yé wa rárá.
Zulu[zu]
12:3, 5; 19:4; 21:16, 42; 22:31) Esinye isifundo esisifunda kulokhu ukuthi uma isisusa sethu sokufunda singaqondile, singafinyelela eziphethweni eziyiphutha noma silahlekelwe yiphuzu ngokuphelele.