Metadata
Author: jw2019
Data
Afrikaans[af]
Ná hy vier logiese stappe uiteengesit het, het die onderwyser egter met ’n verrassende resultaat vorendag gekom: “Daarom is 2=1!”
Amharic[am]
ይሁን እንጂ መምህሩ አንድ አራት መሥመር ያህል ምክንያታዊ የሚመስል ስሌት ከሠራ በኋላ ያመጣው ውጤት እጅግ የሚያስገርም ነበር። “እንግዲያው 2=1!”
Arabic[ar]
ولكن بعد اربعة اسطر مما بدا حسابا منطقيا، توصّل الأستاذ الى نتيجة مفاجئة: «لذلك، ٢=١!».
Azerbaijani[az]
Lakin müəllimin məntiqi görünən dörd sətir hesablamasından sonra, təəccüblü bir nəticə alındı.
Central Bikol[bcl]
Minsan siring, pakatapos kan apat na linya nin garo baga lohikong pagkuenta, an maestro nakaabot sa nakabibiglang resulta: “Kun siring, an 2=1!”
Bemba[bem]
Lelo, cilya kafundisha alembawileko na fimbi ifyalemoneka kwati alesanga ifya mano, alembele fimo ifyapapwishe ulya mwaice: “Kanshi, 2=1!”
Bulgarian[bg]
Но след четири реда, които изглеждали като логично изчисление, учителят извел смайващ резултат: „Следователно 2=1!“
Bislama[bi]
Be afta we tija i gohed blong raetem sam moa namba we ol studen oli luk se i laenap gud, tija ya i givim risal blong ol namba ya i se: “! Taswe 2 hem i olsem 1!”
Bangla[bn]
কিন্তু এই ঠিক মনে হওয়া অঙ্কেরই ফল চার লাইন পরে যা হয় তা দেখে ছাত্ররা একেবারে অবাক হয়ে যায়। মাস্টারমশাই বলেন: “সুতরাং ২=১!”
Cebuano[ceb]
Apan, human sa upat ka linya sa morag husto nga pagkuwenta, ang magtutudlo nakahimog makapahibulong nga resulta: “Busa, ang 2=1!”
Czech[cs]
Následující čtyři řádky vypadaly jako logický výpočet, ale učitel dospěl k překvapujícímu výsledku: „Takže 2 = 1!“
Danish[da]
Men fire linjer længere nede i det der syntes at være en logisk udregning, nåede læreren frem til et forbløffende resultat: „Ergo er 2 lig med 1!“
German[de]
Nach vier vermeintlich logischen Rechenschritten kam der Lehrer jedoch zu einem erstaunlichen Ergebnis: „Daher ist 2 gleich 1.“
Ewe[ee]
Gake le nusi dze abe ɖe susu le eme la dziyiyi va ɖo akɔntabumɔnua ƒe akpa enelia dzi megbe la, nufiala la gblɔ voɖidonametɔe be: “Eyata, 2 sɔ kple 1!”
Efik[efi]
Nte ededi, ke ama okokụre udịm inan̄ ke se iketiede nte usụn̄ unam ibat emi esịnede ifiọk, andikpep oro ama ọnọ ibọrọ oro akakpade owo idem ete: “Ke ntre, 2=1!”
Greek[el]
Έπειτα, όμως, από τέσσερις μαθηματικές πράξεις που φαίνονταν λογικές, ο δάσκαλος έφτασε στο εξής παράδοξο αποτέλεσμα: «Άρα, 2=1!»
English[en]
After four lines of what looked like logical calculation, however, the teacher produced a startling result: “Therefore, 2=1!”
Spanish[es]
Sin embargo, después de cuatro líneas de lo que a primera vista era una ecuación lógica, el maestro llegó a la sorprendente conclusión: “De modo que 2=1”.
Estonian[et]
Pärast nelja rida näiliselt loogilist arvutust jõudis õpetaja aga hämmastava tulemuseni: „Järelikult 2=1!”
Finnish[fi]
Neljän loogiselta tuntuvan laskutoimituksen jälkeen opettaja päätyi yllättävään tulokseen: ”Näin ollen 2 = 1!”
Fijian[fj]
Ni sa oti e va na laini ni nona tuvana na fika, e qai lai tinia vaka oqo: “Na kena isoqoni e, 2=1!”
French[fr]
Mais au bout de quatre lignes d’un calcul qui pourtant paraissait logique, le professeur a abouti à un résultat surprenant : “ Par conséquent, 2 = 1 ! ”
Ga[gaa]
Shi kɛlɛ, beni tsɔɔlɔ lɛ ŋmala nibii komɛi kɛtsara nɔ liamɔi ejwɛ ni tamɔ akɔntaabuu ni nilee yɔɔ mli egbe naa lɛ, nɔ ni eŋma yɛ naagbee mli ni fee amɛ naakpɛɛ ji akɛ: “No hewɔ lɛ, 2=1 (2 kɛ 1 yeɔ egbɔ)!”
Gujarati[gu]
ચાર લીટીની એ તર્કપૂર્ણ લાગતી ગણતરી પછી, શિક્ષકે ચોંકાવનારું પરિણામ બતાવ્યું: “તેથી, ૨=૧!”
Gun[guw]
Ṣigba, to hukan ẹnẹ nuhe taidi nulẹndopọ he sọgbe hẹ lẹnpọn dagbe tọn lẹ godo, mẹplọntọ lọ wá tadona mẹpaṣa tọn de kọ̀n: “Enẹwutu, 2=1!”
Hebrew[he]
אחרי ארבע שורות של חישוב הגיוני לכאורה, הגיע המורה לתוצאה מדהימה: ”אם כן, 1=2!”
Hindi[hi]
मगर इस ठीक लगनेवाले हिसाब की चार लाइनों के बाद, टीचर ने ऐसा नतीजा निकाला कि सारे विद्यार्थी हैरान रह गए। उसने कहा: “इसलिए 2=1!”
Hiligaynon[hil]
Apang, sa tapos sang apat ka linya sang daw makatarunganon nga pagkwenta, natigayon sang maestro ang isa ka makapakibot nga resulta: “Gani, 2=1!”
Hiri Motu[ho]
To, tisa ese kahana hani dekena amo, bona toana be ia duahia maoro, haere idau hereana ta ia gwauraia hedinarai: “Unai dainai, 2=1!”
Croatian[hr]
Međutim, nakon što je napisao četiri reda naizgled logičnog računskog postupka, učitelj je došao do zapanjujućeg rezultata: “Dakle, 2=1!”
Armenian[hy]
Բայց արի ու տես, որ տրամաբանական թվացող չորս քայլերին հաջորդել էր խիստ անսպասելի մի վերջնական արդյունք՝ 2=1։
Western Armenian[hyw]
Սակայն, երեւութապէս տրամաբանական հաշիւ թուող չորս տողերէն ետք, ուսուցիչը ապշեցուցիչ արդիւնքի մը հասաւ. «Հետեւաբար՝ 2=1–ի»։
Indonesian[id]
Akan tetapi, pada langkah keempat dari perhitungan yang tampaknya logis itu, sang guru menyampaikan hasil yang sangat mengejutkan, ”Jadi, 2=1!”
Igbo[ig]
Otú ọ dị, mgbe ahịrị anọ nke ihe yiri mgbakọ ezi uche dị na ya gasịrị, onye nkụzi ahụ rụpụtara ihe na-eju anya: “Ya mere, 2=1!”
Iloko[ilo]
Ngem kalpasan ti uppat a linia ti kasla lohikal a panagkuenta, nakaaramid ti maestro iti makatikaw a konklusion: “No kasta, 2=1!”
Icelandic[is]
En kennarinn kom með óvænta niðurstöðu eftir að hafa skrifað á töfluna fjórar línur með útreikningum sem virtust alveg rökréttir: „Þess vegna er 2=1!“
Italian[it]
Dopo quattro righe di calcoli apparentemente logici, però, l’insegnante tirò fuori un risultato sorprendente: “2=1!”
Japanese[ja]
しかし先生は,筋が通っていると思われた計算式を4行書いたあと,不可解な結果を出しました。「 したがって,2=1になります」。
Georgian[ka]
ოთხ მწკრივზე დაწერილი თითქოსდა ლოგიკური გამოთვლის შემდეგ მასწავლებელმა გასაოცარი შედეგი მიიღო „მაშასადამე 2=1!“.
Kazakh[kk]
Алайда ойға әбден қонымды болып көрінетін теңдеудің төртінші қатарында мұғалім таңғаларлық қорытынды жасайды: “Сонымен, 2=1!”
Kannada[kn]
ಆದರೆ ತರ್ಕಸಂಗತವಾದ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದ ನಾಲ್ಕು ಸಾಲುಗಳ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಈ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ತಿಳಿಸಿದನು: “ಹೀಗಿರುವುದರಿಂದ 2=1!”
Korean[ko]
그런데 네 줄에 걸쳐 논리적인 것 같은 계산을 해 나가더니 교사가 낸 답은 놀랍게도 “따라서 2=1”이라는 것이었습니다!
Kyrgyz[ky]
Байланышы түшүнүктүү көрүнгөн теңдемени төртүнчү сабына чейин чыгарып келип эле мугалим: «Ошентип, 2=1 болот» — деп, акылга сыйбас жооп чыгарып коёт.
Lingala[ln]
Kasi, na nsuka ya milɔngɔ minei ya mituya oyo emonanaki ete ezali na mindɔndɔ te, molakisi abimisaki eyano moko oyo ekamwisaki bango: “2=1!”
Lithuanian[lt]
Prirašęs keturias eilutes veiksmų, kurie atrodė logiški, mokytojas padarė stulbinančią išvadą: „Taigi 2=1!“
Luba-Lulua[lua]
Kadi, kunyima kua mulongeshi mumane kuenza milongo inayi ya njila uvua umueneka bu mushindu muimpe wa kuandamuna makumi aa, wakapatula tshipeta tshivua tshikemesha balongi, ne: “Nanku, 2=1!”
Latvian[lv]
Taču, kad skolotājs četrās rindiņās bija veicis šķietami loģiskus aprēķinus, sekoja pārsteidzošs rezultāts: ”Tātad 2=1!”
Malagasy[mg]
Taorian’ny andalana efatra nanaovana kajy toa lojika anefa, dia namoaka valiny nanaitra ilay mpampianatra: “Noho izany: 2=1!”
Macedonian[mk]
Меѓутоа, после четири реда од она што изгледало како логична пресметка, наставникот дошол до изненадувачки резултат: „Според тоа: 2=1!“
Malayalam[ml]
അതും കുഴപ്പമില്ലാത്തതായി വിദ്യാർഥികൾക്കു തോന്നി. എന്നാൽ, ഒടുവിൽ കിട്ടിയ ഉത്തരം അമ്പരപ്പിക്കുന്നതായിരുന്നു: “2=1!”
Marathi[mr]
पण, वरचेवर बरोबर वाटणाऱ्या त्या गणिताच्या चारएक टप्प्यानंतर मात्र सरांनी एक धक्कादायक उत्तर दिले. ते म्हणाले: “त्यामुळे २=१!”
Maltese[mt]
Madankollu, wara erbaʼ linji taʼ kalkolu li kien jidher loġiku, l- għalliem ħareġ b’riżultat li jaħsdek: “Mela, 2=1!”
Burmese[my]
သို့သော် ယုတ္တိတန်သောတွက်ချက်နည်း လေးကြောင်းပြီးနောက်တွင် ဆရာက အံ့သြဖွယ်ကောင်းသောအဖြေတစ်ခုကို ဤသို့ပေးခဲ့သည်– “ထို့ကြောင့် ၂=၁!”
Norwegian[nb]
Men etter fire linjer med det som så ut til å være logiske utregninger, kom læreren fram til et uventet resultat: «Derfor, 2=1!»
Nepali[ne]
त्यसपछि, चार लहरजति हिसाब गरेपछि त्यस शिक्षकले तर्कसंगत देखिने हिसाबबाट छक्कलाग्दो परिणाम निकाले: “तसर्थ, २=१!”
Dutch[nl]
Maar na vier regels van wat een logische berekening leek, kwam de leraar met een verrassende uitkomst: „Dus 2=1!”
Northern Sotho[nso]
Lega go le bjalo, ka morago ga methaladi e mene ya seo se bego se bonagala bjalo ka palo e kwagalago, morutiši o ile a tšweletša mafelelo ao a tlabago: “Ka gona, 2=1!”
Nyanja[ny]
Koma mphunzitsiyo atawonkhetsera samuyo m’mizere inayi mwa njira yooneka ngati yomvetsetseka ndithu, anapeza ansala yozunguza mutu, nati: “Ndiye kuti, 2 n’chimodzimodzi ndi 1!”
Ossetic[os]
Фӕлӕ цыппар рӕгъы фӕстӕ, кӕцытӕ йӕм кастысты раст, ахуыргӕнӕг скодта диссаджы хатдзӕг: «Уӕдӕ 2=1!»
Panjabi[pa]
ਹਿਸਾਬ ਦੀਆਂ ਚਾਰ ਕੁ ਲਾਈਨਾਂ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਜੋ ਬਿਲਕੁਲ ਠੀਕ ਲੱਗਦੀਆਂ ਸਨ, ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਇਕ ਹੈਰਾਨੀਜਨਕ ਸਿੱਟਾ ਕੱਢਿਆ। ਉਸ ਨੇ ਕਿਹਾ: “ਇਸ ਲਈ 2=1!”
Pangasinan[pag]
Balet kayari na apatiran linya na lohikon kalkulasyon, say maestro so akapawala na makapakelaw a resulta: “Sirin, say 2=1!”
Papiamento[pap]
Sin embargo, despues di cuater liña di loke a parce un calculacion lógico, e maestro a yega na e resultado sorprendente: “P’esei, 2=1!”
Pijin[pis]
Bat, bihaen hem raetem fofala laen bilong calculation wea luk olsem hem stret, datfala teacher kasem wanfala ansa: “So, 2=1!”
Polish[pl]
Jednak po wypisaniu czterech linii na pozór logicznych obliczeń nauczyciel doszedł do zaskakującego wyniku: „Tak więc 2=1!”
Portuguese[pt]
Mas depois de preencher quatro linhas com cálculos aparentemente lógicos, o professor apresentou um resultado surpreendente: “Portanto, 2=1!”
Romanian[ro]
Totuşi, după patru rânduri de calcule, aparent logice, profesorul a ajuns la un rezultat surprinzător: „Deci 2=1!“
Russian[ru]
Но после четырех строчек, казалось бы, логичных вычислений, учитель получил поразительный результат.
Kinyarwanda[rw]
Nyamara, nyuma y’imirongo ine y’ibyasaga n’aho ari imibare ihuje n’ubwenge, uwo mwarimu yatanze igisubizo gitangaje, agira ati “ku bw’ibyo, 2=1!”
Sinhala[si]
කෙසේවෙතත්, තර්කානුකූලයයි පෙනුණු පේළි සතරක සාධනයකින් පසුව, ගුරුතුමාගේ උත්තරය කම්පිත කරවන්නක් විය. එමනිසා, ඔහුගේ තර්කය වූයේ “2=1” යන්නයි!
Slovak[sk]
Ale po štyroch riadkoch počítania, ktoré vyzerali logicky, učiteľ dostal prekvapujúci výsledok: „Preto 2 = 1!“
Slovenian[sl]
Po štirih vrstah na videz logičnega računanja pa je učitelj dobil presenetljiv rezultat: »Torej, 2=1!«
Samoan[sm]
Peitaʻi, ina ua māeʻa laina e fā na foliga mai o se galuega faigofie, na tuu mai ai loa e le faiaʻoga se iʻuga e faateʻia ai: “O lona uiga la, 2=1!”
Shona[sn]
Zvisinei, mushure memitsetse mina yeairatidzika kuva maitirwe emasvomhu ane musoro, mudzidzisi akabudisa mhinduro inoshamisa: “Saka, 2=1!”
Albanian[sq]
Por, pas katër rreshtash me llogaritje që dukeshin logjike, mësuesi nxori një përfundim të habitshëm: «Atëherë, 2=1!»
Serbian[sr]
Međutim, nakon četiri reda onoga što je ličilo na logičnu računicu učitelj je došao do zapanjujućeg rezultata: „Dakle, 2=1!“
Sranan Tongo[srn]
Baka di a skrifi fo lin fu meki a som na wan fasi di ben sori bun, dan den studenti fu en fruwondru fu si fa a skoromeester klari a som: „Fu dati ede, 2=1!”
Southern Sotho[st]
Leha ho le joalo, ka mor’a mela e mene ea se neng se bonahala e le ho sebetsa lipalo ka mokhoa o utloahalang, mosuoe o ile a fana ka karabo e makatsang: “Ka lebaka leo, 2 e lekana le 1!”
Swedish[sv]
Men efter fyra rader av vad som tycktes vara en logisk uträkning kom läraren med det häpnadsväckande påståendet: ”Därför är 2=1!”
Swahili[sw]
Hata hivyo, baada ya mistari minne ya ule ulioonekana kuwa upigaji hesabu unaopatana na akili, mwalimu alipata matokeo yenye kushtua: “Hivyo, 2=1!”
Congo Swahili[swc]
Hata hivyo, baada ya mistari minne ya ule ulioonekana kuwa upigaji hesabu unaopatana na akili, mwalimu alipata matokeo yenye kushtua: “Hivyo, 2=1!”
Tamil[ta]
நியாயமாக தோன்றிய நாலு வரிகளுக்குப் பிறகு மிகவும் ஆச்சரியப்பட வைக்கும் ஒரு விடையை ஆசிரியர் எழுதினார்: “ஆகவே, 2=1!”
Telugu[te]
లెక్క నాలుగు లైన్లు దాటింది, ఇంకా అంతా సరళంగానే ఉంది. కానీ చివరికి ఉపాధ్యాయుడు ఒక ఆశ్చర్యకరమైన ఫలితానికి చేరుకున్నాడు: “కాబట్టి, 2=1!”
Thai[th]
อย่าง ไร ก็ ตาม หลัง จาก การ คํานวณ ซึ่ง ดู เหมือน มี เหตุ มี ผล ได้ สี่ บรรทัด คุณ ครู ก็ บอก ผลลัพธ์ ที่ น่า ตกใจ: “เพราะ ฉะนั้น 2=1!”
Tigrinya[ti]
እቲ መምህር ድሕሪ ኣርባዕተ ርትዓዊ ዝመስል ደረጃ ቐመር “እምበኣርከስ: 2=1!” ኣብ ዝብል ዘደንጹ ውጽኢት በጽሐ።
Tagalog[tl]
Gayunman, pagkatapos ng apat na linya na mukha namang makatuwirang kalkulasyon, naipalabas ng guro ang isang nakabibiglang resulta: “Kung gayon, 2=1!”
Tswana[tn]
Le fa go ntse jalo, fa morutabana a sena go fitlha mo moleng wa bonè wa palo e go neng go bonala e dira tlhaloganyo, o ne a tla ka karabo e e gakgamatsang: “Ka jalo, 2=1!”
Tongan[to]
Kae kehe, hili ‘a e laine ‘e fā ‘o e me‘a na‘e hā ngali hangē ha fika‘i totonú, na‘e ‘omai ai ‘e he faiakó ha ola faka‘ohovale: “Ko ia ai, ko e 2=1!”
Tok Pisin[tpi]
Orait tisa i raitim planti leta na namba moa, na i luk olsem olgeta i stret, tasol bihain ol sumatin i kirap nogut taim tisa i tok: “Olsem na 2=1!”
Turkish[tr]
Bununla birlikte öğretmen, mantıklı gibi görünen bir hesaplamayla yaptığı dört işlemden sonra çok şaşırtıcı olan şu sonucu açıkladı: “Öyleyse bu denklemin çözümü 2=1’dir!”
Tsonga[ts]
Hambiswiritano, endzhaku ka mintila ya mune ya tinhlayo leti a ti tikomba ti twala, hiloko mudyondzisi a fikelela makumu: “Hikwalaho, 2=1!”
Twi[tw]
Nanso bere a ɔkyerɛkyerɛfo no abu akontaa no atoatoa so ahorow anan awie no, onyaa biribi a na ɛyɛ nwonwa: “Enti 2=1 (2 ne 1 yɛ pɛ)!”
Tahitian[ty]
I muri a‘e râ e maha reni numeraraa o tei au e mea tano roa, ua horoa mai te orometua haapii i te hoê hopea maere mau: “No reira, 2=1!”
Ukrainian[uk]
Однак після чотирьох рядків логічних на перший погляд підрахунків учитель видав несподіваний результат:
Urdu[ur]
تاہم، کچھ دیر بظاہر منطقی جمعتفریق کرنے کے بعد اُستاد نے حیرانکُن نتیجہ اخذ کِیا: ”لہٰذا، ۱=۲!“
Venda[ve]
Naho zwo ralo, nga murahu ha mitaladzi miṋa ya u ṱanganya hune ha nga hu a pfala, mudededzi a ṅwala phindulo i mangadzaho: “Ngauralo, 2=1!”
Vietnamese[vi]
Tuy nhiên, sau bốn hàng tính toán có vẻ hợp lý, thầy đưa ra đáp số đáng ngạc nhiên: “Do đó, 2=1!”
Waray (Philippines)[war]
Kondi, katapos han upat ka linya han baga hin lohikal nga karkulasyon, iginsaysay han maestro an urusahon nga sumada: “Salit, 2=1!”
Wallisian[wls]
Kae lolotoga tana fakamahino te meʼa ʼaē neʼe hage neʼe matatonu, neʼe maʼu e te tagata faiako te fakafuafua mata faikehe ʼaenī: “Tou iku leva ki te faʼahi ʼaenī: ko te 2 ʼe tatau mo te 1!”
Xhosa[xh]
Noko ke, emva kokubala imigca emine yezibalo ezazikhangeleka zicacile, lo mfundisi-ntsapho wavela neziphumo ezothusayo, wathi: “Ngoko ke, u-2 ulingana no-1!”
Yoruba[yo]
Àmọ́ lẹ́yìn tí olùkọ́ náà ti ṣe ìṣirò náà dé ìlà kẹrin tí gbogbo ẹ̀ sì ń bọ́gbọ́n mu, ó wá gbé àbájáde kan jáde tó múni ta gìrì, ó sọ pé: “Bí a ṣe lè sọ pé lẹ́tà x àti lẹ́tà y kò ju ara wọn lọ, bẹ́ẹ̀ náà ni eéjì àti oókan kò ju ara wọn lọ!”
Chinese[zh]
可是,老师作了4行看来合理的算式后,竟然得出一个惊人的答案:“所以,2等于1!”
Zulu[zu]
Nokho, ngemva kwemigqa emine yalokho okwakubonakala kuwukubala okunengqondo, uthisha wanikeza isiphetho esimangazayo: “Ngakho-ke, 2=1!”