Metadata
Author: jw2019
Data
Afrikaans[af]
Die Getuie het sy punt laat inslaan deur ten slotte te sê: “As ons aan so ’n gepaste illustrasie gedink het om gelykheid te verduidelik—naamlik van broers of ’n identiese tweeling—dan kon Jesus, die Groot Onderrigter, dit tog sekerlik ook gedoen het.
Amharic[am]
ምሥክሩ ነጥቡን ለማጉላት በሚከተለው መደምደሚያ ተጠቀመ:- “እኛ እኩልነትን ለማስተማር የወንድማማቾችን ወይም የተመሳሳይ መንታዎችን ተስማሚ ምሳሌ መጠቀም ከቻልን ታላቅ አስተማሪ የነበረው ኢየሱስም እንዲህ ማድረግ ይችል ነበር።
Arabic[ar]
وليشدِّد الشاهد على نقطته، اختتم قائلا: «اذا توصَّلنا الى ايضاح مناسب كهذا لتعليم المساواة — ايضاح الاخوَين او توأمَي البيضة الواحدة — فلا شك ان يسوع، المعلِّم العظيم، توصَّل هو ايضا اليه.
Central Bikol[bcl]
Sa pagdoon kan saiyang punto, nagkonklusyon an Saksi: “Kun nagin angay an ilustrasyon niatong iyan tanganing itokdo an pagkakapantay —kan magtugang na lalaki o kambal pa ngani— siertong si Jesus, an Dakulang Paratokdo, ginibo man iyan.
Bemba[bem]
Pa kuti icishinka cakwe cumfwike, uyu Nte asondwelele ukuti: “Nga ca kuti ifwe twabomfya icilangililo ca musango yo icaumfwika bwino pa kusambilisha ukulingana—ica bamunyina nelyo bampundu bapalana—cine cine Yesu, Kasambilisha Mukalamba, na o wine nga e fyo acitile.
Bulgarian[bg]
— Що се отнася до този уместен пример за показване на равенството — за братята или еднояйчните близнаци, — сигурно Исус, великият Учител, също би го използувал.
Bislama[bi]
Blong makemgud tok blong hem, Wetnes ya i talem se: “Sipos yumi save tingbaot wan stret pijatok olsem tu brata, no tu twin blong soemaot fasin ya we tu man i sem mak, i sua se Jisas we i Nambawan Tija, i save faenem wan gudfala pijatok olsem tu.
Bangla[bn]
তার বিষয়টির উপর জোর দেওয়ার জন্য, সাক্ষীটি উপসংহার করেছিলেন: “সমতা সম্বন্ধে শিক্ষা দেওয়ার জন্য আমরা যদি এইরূপ একটি উপযুক্ত দৃষ্টান্ত খুঁজে পাই—যা হল দুটি ভাই অথবা একইরকম চেহারার যমজ ভাই—তাহলে নিশ্চিতভাবেই, মহান শিক্ষক, যীশুও তা করতে পারতেন।
Cebuano[ceb]
Sa pagpasiugda sa iyang punto, mihinapos ang Saksi: “Kon nakab-ot nato ang maong haom nga ilustrasyon sa pagtudlog pagkamanagsama —nianang sa mga managsoon o managsamang mga kaluha —tino nga si Jesus, ang Dakong Magtutudlo, makahimo usab unta niana.
Czech[cs]
Vysvětlovanou myšlenku svědek ještě na závěr zdůraznil takto: „Jestliže jako příklad rovnosti dvou osob mohou sloužit dva bratři nebo identická dvojčata — a na to znázornění jsme přišli my —, mohl Ježíš, Velký učitel, tento příklad jistě uvést také.
Danish[da]
For at understrege pointen sagde forkynderen videre: „Hvis du og jeg kan komme i tanker om en illustration der skildrer lighed — altså at to brødre eller enæggede tvillinger er lige — ville det bestemt heller ikke have været et problem for Jesus, den store Lærer.
German[de]
Er bekräftigte seine Argumentation abschließend mit der Überlegung: „Wenn schon uns eine so treffende Veranschaulichung für Gleichheit eingefallen ist — das Beispiel von Brüdern oder eineiigen Zwillingen —, wäre das Jesus, dem größten Lehrer, erst recht eingefallen.
Ewe[ee]
Ðasefoa te gbe ɖe eƒe nyaa dzi hewu enu be: “Ne míawo míete ŋu wɔ kpɔɖeŋu nyui sia tɔgbe tsɔ fia alesi ame eve sɔ kple wo nɔewoe—si nye dadaviwo alo venɔviwo ƒe kpɔɖeŋu—la, ke Yesu, Nufiala Gã la hã awɔe nenema godoo.
Efik[efi]
Ke ndisio akpan n̄kpọ n̄wụt, Ntiense oro ama eberi ete: “Edieke nnyịn ikadade utọ nnennen uwụtn̄kpọ oro ndikpep edidi ukem—eke nditọeka m̀mê amanaiba oro ẹbietde kiet eken—ke akpanikọ Jesus, Akwa Andikpep, akpakanam ntre n̄ko.
Greek[el]
Για να εντυπώσει περισσότερο αυτό το σημείο, ο Μάρτυρας κατέληξε ως εξής: «Αν εμείς καταφέραμε να βρούμε ένα τόσο ταιριαστό παράδειγμα για να διδάξουμε τι σημαίνει ισότητα—το παράδειγμα με τα αδέλφια ή με τα δίδυμα—ασφαλώς ο Ιησούς, ο Μεγάλος Δάσκαλος, θα μπορούσε να είχε κάνει το ίδιο.
English[en]
Driving home his point, the Witness concluded: “If we came up with such a fitting illustration to teach equality—that of brothers or identical twins—surely Jesus, the Great Teacher, could have done so too.
Spanish[es]
Para recalcar el punto, el Testigo dijo: “Si a nosotros se nos ocurre una ilustración tan adecuada para enseñar la igualdad, como es la de los hermanos o los gemelos idénticos, seguro que Jesús, el Gran Maestro, también pudo haberla pensado.
Estonian[et]
Oma mõtet kokku võttes ütles tunnistaja: ”Kui me leiame võrdsuse õpetamiseks sellise tabava näite — nagu vennad või ühemunakaksikud —, oleks kindlasti ka Suur Õpetaja Jeesus võinud sedasama näidet kasutada.
Finnish[fi]
Varmistaakseen, että asian ydin tuli ymmärretyksi, todistaja sanoi lopuksi: ”Jos me keksimme näin sopivan kuvauksen tasaveroisuudesta – tuon kuvauksen veljeksistä tai identtisistä kaksosista – niin varmasti Jeesus, Suuri Opettaja, olisi hänkin keksinyt.
French[fr]
” Il a ensuite parachevé son raisonnement ainsi : “ Pour parler d’égalité, nous avons pris l’exemple de frères ou de jumeaux. Jésus, le Grand Enseignant, aurait pu se servir de cette même illustration, car elle convient très bien.
Ga[gaa]
Beni emaa esane oti lɛ nɔ mi lɛ, Odasefonyo lɛ mu naa akɛ: “Kɛ́ wɔkɛ nakai niiamlitsɔɔmɔ ni sa lɛ tsu nii ni wɔkɛtsɔɔ egbɔyeli—ni kɔɔ nyɛmimɛi loo haaji ni je amɛhe lɛ he—lɛ mli lɛ, no lɛ eka shi faŋŋ akɛ Yesu, ni ji Tsɔɔlɔ Kpele lɛ baanyɛ afee nakai nɔŋŋ.
Hebrew[he]
להדגשת הנקודה אמר העד לסיום: ”אם את חשבת על הדוגמה המתאימה הזו שמצביעה על שוויון — דוגמה של אחים או תאומים זהים — ברור שישוע, המורה הגדול, יכול היה לחשוב על אותה דוגמה.
Hindi[hi]
अपनी बात पर बल देते हुए साक्षी ने अंत में कहा: “यदि बराबरी सिखाने के लिए हम ऐसा एक उपयुक्त उदाहरण सोच सकते हैं—यानी दो भाइयों या एक-जैसे दिखनेवाले जुड़वे भाइयों का—तो निश्चय ही महान शिक्षक, यीशु भी ऐसा कर सकता था।
Hiligaynon[hil]
Agod ipadaku ang iya punto, ang Saksi naghinakop: “Kon nakahimo kita sinang isa ka sibu nga ilustrasyon sa pagtudlo sing pagkatupong —sang mag-utod ukon sang kapid —pat-od nga si Jesus, ang Dakung Manunudlo, nakahimo man kuntani sing amo sina.
Croatian[hr]
Ističući glavnu misao svog izlaganja, Svjedok je zaključio: “Ako smo mi upotrijebili tu prikladnu usporedbu koja prikazuje jednakost — onu između dvojice braće ili jednojajčanih blizanaca — zasigurno je i Isus, Veliki Učitelj, mogao učiniti to isto.
Hungarian[hu]
— Ha egy ilyen találó szemléltetést találtunk ki az egyenlőség tanítására — a testvérek vagy egypetéjű ikrek példáját —, Jézus, a Nagy Tanító biztosan ugyanígy tehetett volna.
Armenian[hy]
Իր միտքը շեշտելով՝ Վկան եզրափակեց. «Եթե մենք հավասարության գաղափարը կարողացանք բացատրել եղբայրների կամ երկվորյակների այս տեղին օրինակով, անկասկած, Հիսուսը՝ Մեծ Ուսուցիչը, նույնպես կարող էր այդպես վարվել։
Indonesian[id]
Guna menandaskan argumennya, Saksi tersebut menyimpulkan, ”Jika kita saja sampai terpikir untuk menggunakan ilustrasi yang cocok untuk menggambarkan kesetaraan —yakni hubungan saudara atau saudara kembar —pastilah Yesus, Guru yang Agung, sudah akan menggunakan ilustrasi itu juga.
Iloko[ilo]
Tapno maipaganetget ti puntona, kinuna ti Saksi: “No aramatentayo ti kasta a maitutop nga ilustrasion tapno maisuro ti panagpapada —ti agkabsat a lallaki wenno ti agkalanglanga a singin —sigurado a kasta met koma ti inaramid idi ni Jesus, ti Naindaklan a Mannursuro.
Italian[it]
Arrivando al punto, il Testimone aggiunse: “Se a noi è venuto in mente un esempio così calzante per insegnare l’idea di uguaglianza — quello di fratelli o gemelli identici — sicuramente Gesù, il grande Insegnante, avrebbe potuto fare altrettanto.
Japanese[ja]
そして要点を強調するために,最後にこう述べました。「 兄弟同士や一卵性双生児の関係など,同等の立場を示すのにぴったりの例えを私たちが思いつくのであれば,偉大な教え手であるイエスが思いつかないはずはありません。
Georgian[ka]
ამ აზრის ხაზგასმის მიზნით მოწმემ საუბარი შემდეგი დასკვნით დაასრულა: „თუ ჩვენ თანასწორობის დასამტკიცებლად გამოვიყენეთ ასეთი შესაფერისი თვალსაჩინო მაგალითი — ძმების ან ტყუპების შესახებ — რა თქმა უნდა, იესოც, დიდებული მასწავლებელიც, გააკეთებდა ამას.
Lingala[ln]
Mpo na komonisa lisusu malamu likanisi na ye, Motatoli asukisaki boye: “Soki tokamataki bilakiseli bibongi wana mpo na koteya bokokani—elingi koloba, ya bana mibale ya libota moko to ya bana mapasa—solo mpenza, Yesu, Moteyi Monene, akokaki kosala se bongo.
Lithuanian[lt]
Pabrėždamas savo teiginį, Liudytojas apibendrino taip: „Jei mudu sugalvojome tokį tinkamą palyginimą mokymui apie tapatybę — pavyzdį apie du brolius ar vienodus dvynius — aišku, jog Jėzus, Didysis Mokytojas, irgi galėjo taip padaryti.
Latvian[lv]
Lai uzsvērtu paskaidrojamo jautājumu, Jehovas liecinieks piebilda: ”Ja mēs varējām izdomāt tik labu piemēru — divus brāļus vai dvīņus —, lai paskaidrotu divu personu vienlīdzību, Izcilais Skolotājs Jēzus, protams, būtu izdarījis to pašu.
Malagasy[mg]
Mba hanamafisana ny heviny, dia namarana toy izao ilay Vavolombelona: “Raha isika aza nahay naka io fanoharana mety io mba hampianarana ny amin’ny fitoviana — ny amin’ny mpirahalahy na kambana mitovy — dia azo antoka fa ho afaka nanao toy izany koa i Jesosy, ilay Mpampianatra Lehibe.
Macedonian[mk]
Постигнувајќи ја целта на својата поента, Сведокот заклучил: „Доколку ние дојдовме до една таква соодветна илустрација која учи за еднаквост — онаа со браќата или идентични близнаци — сигурно и Исус, Големиот Учител, би можел да го стори тоа.
Malayalam[ml]
പ്രസ്തുത ആശയം ഊന്നിപ്പറഞ്ഞുകൊണ്ട് സാക്ഷി ഇങ്ങനെ ഉപസംഹരിച്ചു: “തുല്യതയെക്കുറിച്ചു പഠിപ്പിക്കാൻ അത്തരം ഉചിതമായ ദൃഷ്ടാന്തം—സഹോദരന്മാരുടെയോ ഒരേപോലിരിക്കുന്ന ഇരട്ടകളുടെയോ—നാം ഉപയോഗിക്കുന്നെങ്കിൽ, തീർച്ചയായും മഹദ്ഗുരുവായ യേശുവിനും അങ്ങനെ ചെയ്യാനാകുമായിരുന്നു.
Marathi[mr]
सांगत असलेल्या गोष्टीवर जोर देत साक्षीदाराने म्हटले: “दोन व्यक्ती समान दर्जाच्या आहेत हे जर इतके चपलख बसणारे उदाहरण देऊन आपण सांगू शकलो—दोघा भावांचा किंवा एकसारख्या दिसणाऱ्या जुळ्या भावांचे उदाहरण—तर मग येशूसारख्या महान शिक्षकाला असं करणं कठीण नव्हतं.
Burmese[my]
သူပြောလိုသည့်အချက်ကို ထိထိမိမိပေါ်လွင်စေရန် သက်သေခံက ဤသို့နိဂုံးချုပ်လိုက်သည်– “တန်းတူဖြစ်တာကိုသွန်သင်ပေးဖို့ ဒီလောက်သင့်တော်တဲ့ ညီအစ်ကိုချင်း ဒါမှမဟုတ် ခွဲမရအောင်တူတဲ့အမြွှာပူးဥပမာကို ကျွန်တော်တို့ပေးနိုင်ရင် ကြီးမြတ်တဲ့ဆရာ ယေရှုလည်းပဲ ပေးနိုင်မှာသေချာပါတယ်။
Norwegian[nb]
For å understreke poenget sa vitnet videre: «Hvis vi kan bruke en slik passende illustrasjon for å beskrive jevnbyrdighet — den om brødre eller identiske tvillinger — kan vi være sikker på at Jesus, den store Lærer, kunne ha gjort det samme.
Dutch[nl]
Om dit punt volledig duidelijk te maken, besloot de Getuige: „Als wij al met zo’n geschikte illustratie komen om gelijkheid aan te geven — die van broers of een identieke tweeling — dan had Jezus, de Grote Onderwijzer, dit zeker ook kunnen doen.
Northern Sotho[nso]
Ge e gatelela ntlha ya yona, Hlatse e ile ya phetha ka gore: “Ge e ba re ile ra tšweletša seswantšho se se swanelago gakaakaa bakeng sa go ruta boemo bja go lekana—e lego seo sa bana ba motho goba mafahla a swanago—ruri Jesu, Morutiši yo Mogolo a ka ba a dirile bjalo le yena.
Nyanja[ny]
Pogogomezera nsonga yakeyo, Mboniyo inati: “Ngati ifeyo tapereka chitsanzo chabwino chonchi polongosola kufanana kwa anthu —cha abale kapena mapasa ofanana —ndithudi Yesu, Mphunzitsi Wamkulu, akanateronso.
Papiamento[pap]
Pa enfatisá su punto, e Testigo a concluí: “Si nos mes a bini cu un ilustracion apropiado pa siña igualdad—esun di ruman of ohochi idéntico—Jesus, e Gran Maestro, sigur lo por a haci esei tambe.
Polish[pl]
Aby uwypuklić tę myśl, podsumował: „Skoro my dla zilustrowania równości posłużyliśmy się trafnym przykładem braci, czy też bliźniaków, to nie ulega wątpliwości, że podobnie postąpiłby Jezus, Wspaniały Nauczyciel.
Portuguese[pt]
Enfatizando seu ponto, a Testemunha concluiu: “Se nós conseguimos encontrar uma ilustração tão apropriada para ensinar a igualdade — a de irmãos ou de gêmeos idênticos — certamente Jesus, o Grande Instrutor, teria conseguido também.
Romanian[ro]
Pentru a întări această idee, Martorul a concluzionat astfel: „Dacă noi putem folosi o ilustrare atât de potrivită — aceea a fraţilor sau a gemenilor — pentru a reda ideea de egalitate, cu siguranţă că şi Isus, Marele Învăţător, ar fi putut face la fel.
Russian[ru]
В довершение сказанного Свидетель подчеркнул: «И если нам, чтобы понять, как две личности могут быть равны между собой, самым подходящим примером кажутся братья или даже близнецы, то неужели не использовал бы этот пример Иисус — Великий Учитель?
Kinyarwanda[rw]
Mu gutsindagiriza ya ngingo ye, uwo Muhamya yashoje agira ati “niba tugeze kuri urwo rugero rukwiriye rwo kwigisha imimerere y’abantu bangana—ari yo y’abavandimwe cyangwa y’impanga ebyiri zisa—birumvikana ko Yesu, ari we Mwigisha Mukuru, na we yashoboraga kubikora.
Slovak[sk]
Aby svedok zdôraznil túto myšlienku, na záver povedal: „Ak sme my prišli na také vhodné znázornenie na vyučovanie rovnosti — znázornenie o bratoch alebo jednovaječných dvojčatách —, iste by naň mohol prísť aj Ježiš, Veľký Učiteľ.
Slovenian[sl]
Pričevalec je podkrepil bistvo tako, da je sklenil: »Če smo se mi domislili tako ustrezne ponazoritve za pouk o enakosti – namreč o bratih ali enojajčnih dvojčkih – bi to zagotovo lahko naredil tudi Veliki učitelj, Jezus.
Samoan[sm]
I le toe faamamafaina o lona manatu, na faaiu i le faapea o upu a le Molimau: “Pe afai tatou te faaaogaina lena faataitaiga fetaui—e faatatau i se auuso po o se masaga e tutusapau e aʻoaʻo atu ai le tulaga tutusa—e mautinoa la o Iesu, le Faiaʻoga Sili, e mafai foi ona ia faia faapena.
Shona[sn]
Chichisimbisa mufungo wacho, Chapupu chakagumisa kuti: “Kana tava nemuenzaniso wakafanira kudaro kuti tidzidzise kuenzana—uyo wemukoma nomunin’ina kana kuti mapatya akafanana—zvechokwadi Jesu, Mudzidzisi Mukuru, aigona kunge akadarowo.
Albanian[sq]
Duke theksuar se ku e kishte fjalën, Dëshmitari përfundoi: «Nëse për t’u mësuar të tjerëve barazinë, propozojmë një ilustrim të tillë të përshtatshëm, atë të vëllezërve ose të binjakëve identikë, sigurisht që edhe Jezui, Mësuesi i Madh, mund të bënte po kështu.
Serbian[sr]
Naglašavajući svoju misao, Svedok je zaključio: „Ako smo i mi došli do te prikladne ilustracije da bismo poučili o jednakosti — do ilustracije o braći odnosno potpuno istim blizancima — svakako bi i Isus, Veliki Učitelj, mogao učiniti tako nešto.
Sranan Tongo[srn]
Foe poti krakti na tapoe a penti foe en, a Kotoigi ben taki na a kaba: „Efoe wi ben man feni so wan boen agersi foe sori taki toe sma de a srefi — di foe brada noso twelengi — dan seiker Jesus, a Bigi Leriman, ben kan doe dati toe.
Southern Sotho[st]
Bakeng sa ho hatella ntlha eo, Paki e ile ea fihlela qeto ena: “Haeba re fumane papiso e joalo bakeng sa ho ruta ho lekana—papiso ea bara ba motho kapa ea mafahla a tšoanang hantle—ka sebele, Jesu, Mosuoe e Moholo, le eena o ne a ka etsa joalo.
Swedish[sv]
Avslutningsvis, för att understryka lärdomen, sade förkunnaren: ”Om vi kunde hitta på en sådan passande illustration för att visa att två personer är jämlika — dvs. som två bröder eller två enäggstvillingar — så borde naturligtvis Jesus, den store läraren, också ha kunnat göra det.
Swahili[sw]
Akikazia hoja yake, huyo Shahidi alimalizia kwa kusema: “Ikiwa tulipata kielelezo kama hicho kinachofaa ili kufundisha usawa, yaani, ule wa ndugu au mapacha wenye kufanana, kwa hakika Yesu, yule Mfundishaji Mkuu, angefanya hivyo pia.
Tamil[ta]
தன் குறிப்பை அறிவுறுத்துபவராய், சாட்சி முடிவாக இவ்வாறு சொன்னார்: “சமத்துவத்தைக் கற்பிப்பதற்கு, சகோதரர் அல்லது ஒன்றுபோலிருக்கும் இரட்டையர்கள் போன்ற பொருத்தமான விளக்க உதாரணத்தை நாம் பயன்படுத்துகிறோம் என்றால் நிச்சயமாகவே, பெரிய போதகராகிய இயேசுவும் அவ்வாறு செய்திருக்கலாம்.
Telugu[te]
తాను చెబుతున్నదానికి ఒక ముగింపునిస్తూ, సాక్షి ఇలా అన్నాడు: “మనం సమానత్వాన్ని బోధించడానికి అలాంటి తగిన ఉదాహరణను—సహోదరులు లేక ఒకేలా ఉండే కవలలు—వంటి ఉదాహరణను వాడినట్లైతే, గొప్ప బోధకుడైన యేసు కూడా తప్పకుండా అలాగే చేసివుండేవాడు.
Thai[th]
เพื่อ เน้น จุด สําคัญ ของ เขา พยาน ฯ สรุป ดัง นี้: “ถ้า เรา ใช้ อุทาหรณ์ ที่ เหมาะ สม เพื่อ จะ สอน เรื่อง ความ เสมอ ภาค เท่า เทียม กัน—เช่น ยก เรื่อง พี่ น้อง ใน ครอบครัว หรือ คู่ ฝาแฝด ที่ เหมือน กัน ขึ้น มา—แน่นอน พระ เยซู ครู ผู้ ยิ่ง ใหญ่ ย่อม จะ ทํา อย่าง นั้น เช่น กัน.
Tagalog[tl]
Upang idiin ang kaniyang punto, ganito nagtapos ang Saksi: “Kung napili natin ang gayong angkop na ilustrasyon upang ituro ang pagkakapantay —ng magkapatid o ng magkakambal —tiyak na si Jesus, ang Dakilang Guro, ay gagamit din ng gayon.
Tswana[tn]
Go gatelela ntlha ya gagwe, Mosupi o ne a konela jaana: “Fa re kgonne go dirisa tshwantshetso e e tshwanelang jaana go supa go lekana—ya bana ba motho kana mafatlha—tota Jesu, Morutisi yo Mogolo, le ene o ne a ka kgona go dira jalo.
Tongan[to]
‘I hono fakamamafa‘i ‘a ‘ene poiní, na‘e faka‘osi‘aki ‘e he tokotaha Fakamo‘oní: “Kapau na‘á ta ma‘u ha fakatātā fe‘ungamālie ke ako‘i‘aki ‘a e faitataú —hangē ko ia ko e ongo tautehiná pe ongo māhanga faitataú —‘oku pau pē ko Sīsū, ‘a e Faiako Lahí, na‘á ne mei lava ke fai pehē foki.
Tok Pisin[tpi]
Tasol bilong kamapim klia moa yet dispela samting, Witnes i pinisim tok bilong em olsem: “Bilong helpim man long save olsem tupela man i wankain, olsem narapela i no winim narapela, yumi bin tingim wanpela gutpela tok piksa —em tok piksa bilong tupela brata o tupela pikinini mama i karim tupela wantaim.
Turkish[tr]
Şahit görüşünü vurgulayarak sözlerini şöyle bağladı: “Eşitliği öğretmek üzere iki kardeş ya da tıpatıp aynı olan ikizler gibi uygun bir örnek kullanabildiğimize göre, kuşkusuz Büyük Öğretmen İsa da bunu yapabilirdi.
Tsonga[ts]
Leswaku yi kandziyisa yinhla ya yona, Mbhoni yi gimete hi ku: “Loko hi kote ku tirhisa xifaniso lexi fanelaka swinene leswaku hi dyondzisa hi ta ku ringana—xa vamakwavo kumbe mahahla lama fanaka—entiyisweni, Yesu, Mudyondzisi Lonkulu, na yena a ta va a endle tano.
Twi[tw]
Bere a ɔresi n’asɛm no so dua no, Ɔdansefo no de baa awiei sɛ: “Sɛ yɛatumi de mfatoho a ɛfata saa—nea ɛfa anuanom anaa ntafo a wɔsɛ ho—akyerɛkyerɛ nnipa baanu a wɔyɛ pɛ mu a, akyinnye biara nni ho sɛ na Yesu, Ɔkyerɛkyerɛfo Kɛse no nso betumi ayɛ saa.
Tahitian[ty]
No te haapapu faahou â i to ’na mana‘o, ua parau a‘era te Ite ei parau hopea e: “Mai te peu e ua rave tatou i te hoê faahoho‘araa tano mai teie no te haapii i te aifaitoraa—oia hoi no na taeae aore ra maehaa mau—papu maitai e e na reira atoa o Iesu, te Orometua Rahi.
Ukrainian[uk]
Підкреслюючи цю думку, Свідок сказав на закінчення: «Якщо би ми для унаочнення ідеї про рівність навели б ілюстрацію про двох братів-близнюків, то Ісус, Великий Учитель, безперечно, теж міг би це зробити.
Vietnamese[vi]
Nhấn mạnh điểm này, anh Nhân-chứng kết luận: “Nếu như chúng ta còn biết nghĩ đến một minh họa thích hợp để dạy về sự bình đẳng—hai anh em hoặc cặp sinh đôi giống nhau như đúc—thì chắc chắn Chúa Giê-su, Thầy Dạy Lớn cũng đã có thể làm như thế chứ.
Wallisian[wls]
Pea neʼe fakaʼosi e te tēhina tana palalau ʼo ina ʼui fēnei: “Kapau neʼe tā maʼu he faʼifaʼitaki lelei moʼo talanoa ki te tatau ʼa he toko lua—he tautēhina peʼe ko he mahaga—pea ʼe mahino papau ia neʼe toe feala kia Sesu, te Faiako Lahi, ke ina fai te faʼahi ʼaia.
Xhosa[xh]
Ligxininisa ingongoma yalo, eli Ngqina laqukumbela lenjenje: “Ukuba sicinge ngomzekelo ofaneleke ngolo hlobo xa sifundisa ngokulingana—owomntu ngomntakwabo okanye amawele—ngokuqinisekileyo uYesu, uMfundisi Omkhulu, ngewayenze okufanayo.
Yoruba[yo]
Ní dídé ọ̀rọ̀ rẹ̀ ládé, Ẹlẹ́rìí náà parí ọ̀rọ̀ rẹ̀ pé: “Bí a bá gbé irúfẹ́ àpèjúwe tí ó ṣe wẹ́kú bẹ́ẹ̀ kalẹ̀ láti fi kọ́ni ní èròǹgbà jíjẹ́ ọgbọọgba—ti àwọn arákùnrin tàbí ti àwọn ìbejì tí wọ́n jọra—dájúdájú, Jésù, tí í ṣe Olùkọ́ Ńlá, lè ti ṣe bẹ́ẹ̀ pẹ̀lú.
Chinese[zh]
为了强调他的论点,他总结说:“既然我们能够想出适切的喻例——例如两兄弟或双胞胎——去说明两个人地位平等,伟大的导师耶稣当然不难找着其他好例子吧。
Zulu[zu]
Egcizelela iphuzu lakhe, uFakazi waphetha: “Uma sicabange umfanekiso ofaneleka kanje ukuze sifundise ukulingana—kwezelamani noma amawele afanayo—ngokuqinisekile noJesu, uMfundisi Omkhulu, wayeyokwenza kanjalo.