Metadata
Author: UN-2
Data
Arabic[ar]
ويلاحظ المقرر الخاص أيضاً في حالات كثيرة أن الآلية المعنية بضمان وصول الأطفال والشباب المعوقين إلى التعليم على قدم المساواة مع غيرهم، على غرار ما اتخذته الهيئات الحكومية من تدابير إدماج على المستوى الوطني أو المحلي، كثيراً ما تقتصر على القيام بأشغال في البنية الأساسية بهدف تمكين المعوقين حركياً أو بصرياً أو سمعياً من الوصول بسهولة إلى المدارس والتنقل داخلها.
English[en]
The Special Rapporteur also notes that, in many cases, mechanisms aimed at ensuring equal access to education of children and young people with disabilities, as well as many inclusion measures promoted at the national or local level by government authorities, are usually restricted to infrastructure projects designed to facilitate the physical access and mobility of persons with motor, visual or hearing disabilities in schools.
Spanish[es]
El Relator Especial observa también que, en muchos casos, los mecanismos destinados a asegurar la igualdad de acceso educativo a los niños, niñas y adolescentes con discapacidad, así como muchas medidas de inclusión impulsadas a nivel nacional o local por las instancias gubernamentales, suelen restringirse a obras de infraestructura tendientes a facilitar el acceso físico y la circulación de las personas con discapacidades motoras, visuales o auditivas a las escuelas.
French[fr]
Le Rapporteur spécial observe également que, dans de nombreux cas, les mécanismes visant à assurer l’égalité d’accès à l’éducation des garçons, des filles et des adolescents et adolescentes handicapés, ainsi que bon nombre des mesures d’inclusion mises en œuvre au niveau national ou local par des instances gouvernementales, se limitent en général à des travaux d’infrastructure destinés à faciliter l’accès physique et la circulation des personnes ayant un handicap moteur, visuel ou auditif dans les écoles.
Russian[ru]
Специальный докладчик отмечает также, что во многих случаях механизмы, призванные обеспечить одинаковый доступ детей и подростков-инвалидов к образованию, а также многие меры по внедрению инклюзивного образования, которые принимаются на национальном или местном уровнях государственными органами, как правило, сводятся к созданию инфраструктуры, предназначенной для облегчения физического доступа к школам и передвижения в них лиц, имеющих нарушения двигательной функции, зрения или слуха.
Chinese[zh]
特别报告员注意到,在许多情况下,旨在保证残疾儿童和青年能有平等机会接受教育的各项机制、以及政府管理当局在国家或地方范围所推行的融合措施一般仅局限于旨在为有行动、视觉或听觉障碍的人能出入学校提供便利的各种基础设施项目。