Metadata
Author: EurLex-2
Data
Bulgarian[bg]
2.5 При реформата на учебните програми с цел да бъдат подобрени способностите е необходим цялостен подход, организиране на обучението по и отвъд учебните предмети, ясно формулиране на уменията за преподаване, нови дидактични подходи и подходи при обучението на учителите, и нещо жизненоважно — пълна ангажираност на учителите, учащите и останалите участници.
Czech[cs]
2.5 K reformě studijních programů, jejímž cílem je zlepšení schopností, je třeba komplexní přístup, zajištění specializovaného i interdisciplinárního vzdělávání, výuka zaměřená na schopnosti, nové přístupy k odborné přípravě učitelů a nové didaktické koncepty a – což je zásadní – plné zapojení učitelů, studentů a ostatních zúčastněných stran.
Danish[da]
2.5 En reform af læseplanerne for at forbedre kompetencer forudsætter en holistisk tilgang, hvor læring organiseres fagspecifikt og tværfagligt med en eksplicit formidling af kompetencer, en ny uddannelse af lærere og nye didaktiske tiltag og særligt vigtigt, at lærere, de lærende og andre aktører inddrages fuldt ud.
German[de]
2.5 Eine Reform der Lehrpläne zur Verbesserung der Kompetenzen setzt einen ganzheitlichen Ansatz voraus, der fachspezifisches und fachübergreifendes Lernen, umfassende Kompetenzvermittlung sowie neue Konzepte der Lehrerausbildung und neue didaktische Konzepte vereint und – was ganz entscheidend ist – Lehrkräfte, Lernende und andere Akteure voll einbezieht.
Greek[el]
2.5 Για τη μεταρρύθμιση των προγραμμάτων σπουδών με στόχο τη βελτίωση των ικανοτήτων χρειάζεται μια ολιστική προσέγγιση, οργάνωση της μάθησης τόσο σε κάθε μάθημα ξεχωριστά όσο και μεταξύ των μαθημάτων, διδασκαλία συγκεκριμένων ικανοτήτων, νέες προσεγγίσεις στην κατάρτιση των εκπαιδευτικών και στη διδασκαλία και, το σημαντικότερο, πλήρης συμμετοχή των εκπαιδευτικών, των μαθητών και άλλων συντελεστών.
English[en]
2.5 Curricular reform to improve competences needs a holistic approach, organising learning within and across subjects, teaching competences explicitly, new teacher training and didactic approaches, and, vitally, involving teachers, learners and other actors fully.
Spanish[es]
2.5 La reforma de los planes de estudio para mejorar las competencias requiere un enfoque global en el que el aprendizaje se realice tanto verticalmente (materias individuales) como horizontalmente (varias materias relacionadas entre sí), que incluya una enseñanza explícita de las competencias, nueva formación de profesores y nuevos enfoques y didácticos, y, sobre todo, que cuente con la plena participación de los profesores, los alumnos y otros actores.
Estonian[et]
2.5 Õppekavade reform pädevuste parandamiseks vajab terviklikku lähenemist, õppeainepõhise ja õppeainete ülese õppe korraldamist, õpetamispädevust, õpetajakoolituse uut metoodikat ja uut didaktikat ning on eluliselt oluline kaasata sellesse protsessi õpetajad, õpilased ja muud huvitatud isikud.
Finnish[fi]
2.5 Kun opetussuunnitelman uudistamisella tähdätään taitojen parantamiseen, muutos on tehtävä kokonaisvaltaisella tavalla: on organisoitava opiskelua niin oppiaineiden sisällä kuin niiden välilläkin, opetettava taitoja selkeästi, omaksuttava uusia opettajankoulutukseen ja didaktiikkaan liittyviä malleja ja ennen kaikkea otettava sekä opettajat, oppilaat että muut toimijat täysipainoisesti mukaan toimintaan.
French[fr]
2.5 Pour réformer les programmes afin d'améliorer les compétences, il faut suivre une approche globale, organiser l'apprentissage dans chaque matière et entre les matières, enseigner les compétences de manière explicite, appliquer de nouvelles méthodes de formation des enseignants et de nouvelles méthodes didactiques et, élément essentiel, associer pleinement les enseignants, les apprenants et les autres acteurs.
Hungarian[hu]
2.5 A kompetenciák javítására irányuló tantervi reformnak holisztikus megközelítésre van szüksége, amely a tanulást tantárgyakon belül és tantárgyakon átívelve szervezi, kifejezetten a kompetenciák tanítására irányul, új tanárképzést és tanítási megközelítéseket szervez, és legfőképpen teljes mértékben és aktívan bevonja a tanárokat, tanulókat és más szereplőket.
Italian[it]
2.5 La riforma dei programmi scolastici finalizzata al miglioramento delle competenze esige un approccio olistico, che organizzi l'apprendimento in maniera verticale ed orizzontale rispetto alle materie, punti esplicitamente all'insegnamento delle competenze, rinnovi la formazione dei docenti ed i metodi didattici, e – particolare d'importanza vitale - coinvolga pienamente insegnanti, studenti e gli altri soggetti in causa.
Lithuanian[lt]
2.5 Pertvarkant mokymo planus, kad būtų geriau ugdomi gebėjimai, reikia vadovautis holistiniu požiūriu: organizuoti ir vienu mokomuoju dalyku pagrįstą, ir tarpdisciplininį mokymą, tikslingai ugdyti gebėjimus, taikyti naujus mokytojų rengimo metodus ir didaktines koncepcijas ir – labai svarbu – į šią veiklą įtraukti mokytojus, mokinius ir kitas suinteresuotąsias šalis.
Latvian[lv]
2.5. Reformējot mācību programmas, lai uzlabotu prasmes, vajadzīga holistiska pieeja, mācības jāorganizē gan katrā priekšmetā, gan to savstarpējā sakarā, jāiemāca konkrētas prasmes, jāizglīto jaunie skolotāji, vajadzīgas didaktiskās pieejas un vitāli svarīgi ir pilnībā iesaistīt skolotājus, skolēnus un pārējās ieinteresētās personas.
Maltese[mt]
2.5 Ir-riforma kurrikulari biex ittejjeb il-kompetenzi teħtieġ strateġijia olistika, organizzazzjoni ta’ tagħlim fi ħdan u b’mod wiesa’ tas-suġġetti, kompetenzi tat-tagħlim b’mod espliċitu, taħriġ ġdid għall-għalliema u strateġiji didattiċi, u, importanti ħafna, l-involviment ta’ l-għalliema, l-istudenti u ta’ atturi oħra b’mod sħiħ.
Dutch[nl]
2.5 Een leerplanhervorming ter verbetering van competenties vergt een holistische benadering waarbij het leerproces vakspecifiek en vakoverschrijdend wordt georganiseerd, competenties expliciet worden onderwezen, een nieuwe lerarenopleiding en nieuwe didactische benaderingen worden ingevoerd, en – in de eerste plaats – leerkrachten, lerenden en andere actoren hierbij ten volle worden betrokken.
Polish[pl]
2.5 Aby ulepszyć zdobywanie kompetencji, reforma programu nauczania wymaga kompleksowego podejścia, organizacji nauczania w ramach przedmiotów oraz w formie interdyscyplinarnej, bezpośredniego zdobywania kompetencji, nowych metod szkolenia nauczycieli i nowych metod dydaktycznych, a przede wszystkim pełnego zaangażowania nauczycieli, uczących się i innych uczestników procesu.
Portuguese[pt]
2.5 Para melhorar as competências, é preciso adoptar uma abordagem global para a reforma curricular, organizar os conteúdos de aprendizagem de cada disciplina e entre as diferentes disciplinas, ensinar as diferentes competências de forma explícita, utilizar novas abordagens didácticas e de formação de professores, e sobretudo, garantir uma plena participação dos professores, dos alunos e outras partes interessadas.
Romanian[ro]
2.5 Reforma programelor școlare destinată îmbunătățirii competențelor necesită o abordare globală, o organizare a învățământului în cadrul materiei și între materii, o predare explicită a competențelor, precum și aplicarea de noi metode de formare a cadrelor didactice și de noi metode didactice și, în mod esențial, o deplină implicare a cadrelor didactice, a elevilor și a celorlalți participanți.
Slovak[sk]
2.5 Na reformu učebných osnov, ktorej cieľom je zlepšenie spôsobilostí, je potrebný komplexný prístup, organizácia vzdelávania v rámci jednotlivých predmetov i interdisciplinárne, výučba zameraná na spôsobilosti, nové prístupy k odbornej príprave učiteľov a nové didaktické prístupy a najmä plné zapojenie učiteľov, žiakov a študentov a všetkých zúčastnených subjektov.
Slovenian[sl]
2.5 Da bi s kurikularno reformo dosegli izboljšanje kompetenc, je potrebno celostno delovanje, ki zagotavlja učenje posameznih predmetov in medpredmetno povezovanje, izrecno poučevanje kompetenc, novo izobraževanje učiteljev in nove didaktične metode ter – kar je bistveno – vsestransko vključevanje učiteljev, učencev in drugih akterjev.
Swedish[sv]
2.5 En reform av läroplanerna för att förbättra kompetenser förutsätter ett holistiskt tillvägagångssätt, där lärandet organiseras inom och över ämnesgränserna, där kompetenserna undervisas explicit, ny lärarutbildning och nya didaktiska metoder, och, vilket är särskilt viktigt, där såväl lärare, lärande som andra aktörer är fullt involverade.