Metadata
Author: ted2019
Data
Arabic[ar]
ريتشارد فورد: كنت بطيء التعلم والقراءة، خلال مساري الدراسي لم أقرأ أكثر من الحد الأدنى، ومازلت حتى اليوم لا أستطيع القراءة صامتاً أسرع بكثير من قراءتي بالجهر، ولكن كوني مصاب بعسر القراءة كان شيئا مفيدا لي ففي النهاية عندما اعتادت نفسي البطء الذي كان علي القراءة به، أعتقد أني شيئا فشيئا بدأت أدرك كل مميزات اللغة والجمل التي لا تنحصر فقط بالجانب الإدراكي باللغة: الوتيرة أو أصوات الكلمات، شكل الكلمات وحيث تقف الفقرات، أين تنتهي السطور.
Bulgarian[bg]
Ричард Форд: Бавно се научих да чета, през цялото време, когато ходех на училище, четях само минимума и до днес не мога да чета на ум по-бързо, отколкото чета на глас, но за мен имаше много ползи да бъда с дислексия, защото когато осъзнах, колко съм бавен, за да го възприема, много бавно оцених качествата на езика и изреченията, които не са само когнитивни аспекти на езика: синхопациите, звука на думите, какво представляват думите, къде спира абзацът, къде има точка.
German[de]
Richard Ford: "Ich lernte nur langsam lesen und schaffte es durch die Schule, ohne je mehr als das Minimum zu lesen und kann auch heute noch nicht schneller leise lesen, als ich es laut kann, doch die Dyslexie hatte auch eine Menge Vorteile für mich, denn als ich mich endlich damit abgefunden hatte, wie langsam ich vorgehen müsste, glaube ich, begann ich langsam all diese Qualitäten von Sprache zu schätzen und von Sätzen, die nicht nur die kognitiven Aspekte von Sprache widerspiegeln: die Synkopen, der Klang von Wörtern, wie Worte aussehen, wo Abschnitte sich teilen, wo Zeilen getrennt werden.
English[en]
Richard Ford: I was slow to learn to read, went all the way through school not really reading more than the minimum, and still to this day can't read silently much faster than I can read aloud, but there were a lot of benefits to being dyslexic for me because when I finally did reconcile myself to how slow I was going to have to do it, then I think I came very slowly into an appreciation of all of those qualities of language and of sentences that are not just the cognitive aspects of language: the syncopations, the sounds of words, what words look like, where paragraphs break, where lines break.
Spanish[es]
Richard Ford: era lento para aprender a leer, durante todo el período escolar no leía más que el mínimo, e incluso hoy en día no puedo leer en silencio mucho más rápido que en voz alta, pero para mí la dislexia tuvo muchos beneficios porque cuando por fin me reconcilié con lo lento que lo haría, entonces creo que muy lentamente empecé a apreciar todas esas cualidades de la lengua y de las oraciones que no son sólo los aspectos cognitivos del lenguaje: las síncopas, los sonidos de las palabras, el aspecto de las palabras, los cortes de párrafo, los cortes de línea.
French[fr]
Richard Ford : J'ai été long à apprendre à lire, j'ai fait toute ma scolarité sans vraiment lire plus que le minimum, et encore aujourd'hui, je ne peux pas lire tellement plus vite silencieusement qu'à voix haute, mais être dyslexique m'a été bénéfique de bien des façons, parce que lorsque je me suis finalement réconcilié avec la lenteur qui serait la mienne, alors je crois que j'ai peu à peu appris à reconnaitre toutes les qualités de la langue et des phrases, qui ne se résument pas à l'aspect cognitif du langage : le rythme, la sonorité des mots, l'aspect des mots, l'endroit où se ferme le paragraphe, l'endroit où se termine la phrase.
Hebrew[he]
ריצא'רד פורד: הייתי מאד איטי ביכולת הקריאה, עברתי את כל המסלול בבית הספר כשאינני קורא אלא את המינימום, ועד היום עדיין איני יכול לקרוא בשקט הרבה יותר מהר משאני יכול לקרוא בקול רם, אבל היו הרבה יתרונות עבורי בלהיות דיסלקטי כי כאשר סוף סוף קיבלתי את עובדת היותי כה איטי הייתי חייב לעשות זאת, ואז אני חושב שמאוד לאט התחלתי להעריך את כל התכונות האלה של השפה ושל משפטים שאינם רק הבטים קוגניטיביים של השפה: את הסינקופות, את הצלילים של המילים, כיצד מילים נראות, היכן הפסקאות מתנתקות, היכן שורות מתנתקות .
Croatian[hr]
Richard Ford: Jako sam sporo učio čitati, kroz čitavo školovanje sposobnost čitanja mi je bila minimalna i sve do današnjeg dana ne mogu u sebi čitati ništa brže nego na glas, ali disleksija mi je donijela puno prednosti, jer kada sam se konačno pomirio sa sporim napretkom, onda sam polako počeo cijeniti sve ostale osobine jezika i rečenica, a ne samo kognitivne aspekte jezika: skraćenice, zvuk riječi izgled riječi, odjeljak između dijelova i redova. .
Hungarian[hu]
Richard Ford: Nagyon lassan tanultam és olvastam, és úgy végeztem el az iskolát, hogy csak a legszükségesebbeket olvastam el, és a mai napig nem tudok magamban sokkal gyorsabban olvasni, mint fennhangon, de a diszlexiának egy csomó haszna is volt számomra, mert amikor végre elfogadtam, hogy milyen lassan kell nekem ezt csinálni, akkor kezdtem el fokozatosan értékelni a nyelvnek és a mondatoknak azokat a jellemzőit, amelyek nem a kognitív jellegből származnak: a ritmusokat, a szavak hangzását, a szavak alakját, a bekezdésekre tagolás szabályait, a sortörések módját.
Italian[it]
Richard Ford: Ero lento nell'imparare a leggere, andai avanti così fino alla scuola non riuscendo a leggere più del minimo richiesto, e ancora oggi non riesco a leggere in silenzio più velocemente di quanto possa farlo ad alta voce, ma per me c'erano molti benefici nell'essere dislessico perché quando finalmente mi resi conto di quanto dovevo farlo lentamente, allora cominciai lentamente ad apprezzare tutte le qualità del linguaggio e delle frasi che non sono solamente aspetti cognitivi: la sincope, i suoni delle parole, l'aspetto delle parole, dove termina il paragrafo, dove si interrompe il rigo.
Japanese[ja]
フォード:私は読むのが遅く 学校でも最低限しか読めなかった いまだに黙読していても 速度は音読とさほど変わりません でも識字障害のおかげで利点もありました 自分に合った遅さが判ってからは 本当にゆっくりと 私は言語の特性や 文章の素晴らしさを理解できるようになったのです 言語をただ認知するのではなく シンコペーションや語感 単語がどう並び 段落はどこで切れ どこで改行されているか つまり私は識字障害とはいえ
Korean[ko]
리차드 포드: 저는 학교에 다니던 내내 최소한의 읽기 외에는 읽기를 거의 배울 수 없었던 아이였습니다. 아직까지도, 소리내어 읽는 것 이상의 속도로는 읽을 수 없습니다. 하지만 이 난독증은 저에게 많은 장점도 되었습니다. 느리게 읽을 수 밖에 없음을 제 자신이 마침내 받아들였을 때, 문장에서 단순히 언어의 인지적 측면외의 다른 본질들을 천천히 이해하게 되었습니다. 문장의 축약이나 단어의 소리들, 단어들이 어떻게 보이고, 문단이나 문장이 어디서 끊어지는지. 제 난독증이 읽기를 전혀 할 수 없을 정도로
Kurdish Kurmanji[ku]
ڕیچارد فۆڕد: من زۆر هێواش بووم له فێربوون و خوێندنهوهدا، ههموو ڕێگهیهکم بڕی لهناو قوتابخانه و زیاتر له شێوهیهکی ناوهندیم دهخوێندهوه ههتا ئهمڕۆش من ناتوانم بهبێدهنگی بخوێنمهوه خێراتر لهوهی که بهدهنگی بهرز دهیخوێنمهوه بهڵام بۆ من چهندین قازانجم لهوه وهرگرتوه چونکه کاتێک له کۆتایدا خۆم پێکهێنا تا چهند بههێواشی پێویسته بیخوێنمهوه، دوایی وابزانم زۆر هێواشتر بوومهوه بهناو ههڵسهنگاندنی ههموو باشیهکانی زمان وه ئهو ڕستانهی که نهک تهنها یهک ڕهگی نیشانهکانی زمانن: کێشهکان و دهنگهکانی وشهکان له چی وشهیهک دهبێت پهڕهگرافهکه، له کوێدا جیادهبێتهوه دێڕهکان لهکوێ تهواو دهبن، زۆر له خوێندنهوه دا خراپ نهبوو که
Dutch[nl]
Richard Ford: Ik was langzaam met leren lezen. Ik las mijn hele schooltijd niet meer dan het minimum. Nog steeds lees ik in mijn hoofd niet veel sneller dan hardop. Nog steeds lees ik in mijn hoofd niet veel sneller dan hardop. Toch bracht dyslexie me veel voordelen. Toen ik me uiteindelijk met mijn traagheid verzoende begon ik langzaamaan waardering te krijgen voor al die kwaliteiten van taal en zinnen die niet alleen cognitief zijn: de syncopen, de woordklanken, hoe woorden eruitzien, waar paragrafen en regels worden afgebroken.
Portuguese[pt]
Richard Ford: Eu fui muito lento a aprender a ler, passei a escola toda sem ler mais do que o mínimo necessário, e ainda nos dias de hoje não consigo ler em silêncio muito mais depressa do que leio em voz alta. Mas houve muitas vantagens em ser disléxico, para mim, porque, quando finalmente aceitei o quão lentamente o ia fazer, acho que aprendi muito lentamente a apreciar todas as características da linguagem e das frases, que não são apenas os aspetos cognitivos da linguagem: a musicalidade, os sons e o aspeto das palavras, onde os parágrafos se separam, onde as linhas se separam.
Serbian[sr]
Ričard Ford: Sporo sam učio da čitam, prošao sam kroz celo školovanje minimalno čitajući Čak ni danas ne mogu da čitam u sebi mnogo brže nego što čitam naglas, ali postojalo je mnogo pogodnosti za mene sa disleksijom jer kada sam se konačno pomirio sa tim koliko ću sporo morati da čitam, počeo sam da cenim sve one vrline jezika i rečenica koje nisu samo kognitivni aspekti jezika: sinkopacija, zvuci reči, kako reči izgledaju, de se pasusi završavaju, gde se redovi završavaju.
Thai[th]
ริชาร์ด ฟอร์ด: ผมเรียนอ่านได้ช้า จบโรงเรียนมา ไม่ได้อ่านมากไปกว่าข้อกําหนดขั้นต่ํา และแม้กระทั่งทุกวันนี้ ก็ยังไม่สามารถอ่านในใจ ได้เร็วไปกว่าอ่านออกเสียงเท่าไหร่นัก แต่มันก็มีข้อดีอยู่มาก ของการเป็นโรค dyslexia สําหรับผม เพราะในท้ายที่สุด เมื่อผมยอมให้ตัวเองเข้ากันได้กับ ความช้าที่ผมจะต้องอ่าน แล้วผมคิดว่า ผมก็ค่อยๆ เกิดความซาบซึ้ง ในคุณลักษณะทั้งหมดของภาษา และของประโยค ที่ไม่ได้เป็นเพียงด้านความรู้ความเข้าใจ สิ่งนั้นก็คือ การลัดจังหวะ (syncopation) เสียงของคํา ภาพลักษณ์ของคํา การแบ่งย่อหน้า การแบ่งบรรทัด ผมหมายความว่า ผมไม่ได้เป็น dyslexia อย่างร้ายแรง
Chinese[zh]
我学习阅读极慢。整个学校期间 只可以说读了很少的部分 直到现在,仍然不会快速默读 只能大声念 但阅读障碍也给我带来许多好处 因为当我最终接受了不得不慢慢读书的事实 我发现我的 慢使得我有时间 去体悟语言所具有的神韵 语句并不只是信息 语言的各种要素,句子,标点,语调 怎样用词,停顿 断句。你知道,因为我是严重的阅读障碍