Metadata
Author: jw2019
Data
Afrikaans[af]
Die dissipels moes nie dink soos die wêreld, wat ’n persoon aan sy mag, rykdom of status meet nie, maar hulle moes eerder verstaan dat hulle grootheid daarvan afgehang het dat hulle hulle in die oë van ander “verneder”.
Amharic[am]
ሰውን በሥልጣኑ፣ በሀብቱና በታዋቂነቱ ከሚመዝነው ከዚህ ዓለም በተለየ መልኩ የኢየሱስ ደቀ መዛሙርት ታላቅ መሆናቸው የሚለካው በሌሎች ዘንድ ‘ራሳቸውን ትንሽ በማድረጋቸው’ መሆኑን መገንዘብ ነበረባቸው።
Arabic[ar]
فَبَدَلَ ٱلتَّفْكِيرِ مِثْلَ ٱلْعَالَمِ ٱلَّذِي يَقِيسُ ٱلشَّخْصَ بِنُفُوذِهِ وَثَرْوَتِهِ وَمَكَانَتِهِ، لَزِمَ أَنْ يُدْرِكَ ٱلتَّلَامِيذُ أَنَّ عَظَمَتَهُمْ تَعْتَمِدُ عَلَى ٱتِّصَافِهِمْ بِٱلتَّوَاضُعِ.
Azerbaijani[az]
İnsana hakimiyyətinə, var-dövlətinə və cəmiyyətdəki mövqeyinə görə qiymət qoyan bu dünya kimi düşünmək əvəzinə, şagirdlər başa düşməli idilər ki, onların böyüklüyü özlərini başqalarının gözündə ‘alçaltmaqdan’, yəni kiçiltməkdən asılıdır.
Baoulé[bci]
Mɛn’n nunfuɛ’m be liɛ’n, kɛ be se kɛ sran kun ti sran’n, nn ɔ le kwlalɛ, ɔ le sika yɛ ɔ le ɲrun. Sanngɛ Zezi i sɔnnzɔnfuɛ’m be liɛ’n, ɔ fata kɛ be wun i wlɛ kɛ sɛ ‘be kan be wun ase’ sran’m be ɲrun’n, yɛ be kle kɛ be ti sran ɔn.
Central Bikol[bcl]
Imbes na mag-isip arog kan sa kinaban, na minamansay an sarong tawo basado sa kapangyarihan, kayamanan, asin posisyon nia, kinaipuhan kan mga disipulo na maintindihan na an saindang pagigin dakula nakadepende sa ‘paggibo ninda sa saindang sadiri na sadit’ sa pagheling nin iba.
Bemba[bem]
Ukucila ukulatontonkanya nga bantu ba mu calo abamona ukuti umuntu uwacindama ni ulya uwakwata amaka ya kutungulula, ifyuma, ne cifulo ca pa muulu, abasambi balingile ukwishiba ukuti icingalenga baba abakalamba, kuicefya.
Bulgarian[bg]
Вместо да разсъждават като хората в света, които съдят за човека по властта, богатството и позицията му, учениците трябвало да разберат, че величието им зависело от това дали са смирени в отношенията си с другите.
Bangla[bn]
জগৎ, যা একজন ব্যক্তিকে তার ক্ষমতা, ধনসম্পদ ও পদমর্যাদার দ্বারা মূল্যায়ন করে, সেটার মতো চিন্তা করার পরিবর্তে শিষ্যদের বোঝার প্রয়োজন ছিল যে, শ্রেষ্ঠ হওয়া অন্যদের চোখে ‘নিজেদেরকে ছোট করিবার’ ওপর নির্ভর করে।
Cebuano[ceb]
Imbes maghunahuna ang mga tinun-an sama sa kalibotan, nga magtan-aw sa tawo pinasukad sa iyang gahom, bahandi, ug posisyon, kinahanglang makasabot sila nga ang ilang pagkadako nagdepende sa ‘paghimo nila sa ilang kaugalingon nga gamay’ sa panglantaw sa uban.
Chuukese[chk]
Ekkewe chon käeö resap eäni ekiekin chon fönüfan mi alamota pöchökküler, pisekiir, me wiser, nge repwe weweiti lamoten ar pwisin atekisoneretiw mwen mesen aramas.
Hakha Chin[cnh]
Hi vawlei nih mi ngan sinak kha nawlngeihnak, rumnak le rian in a tah nain zultu pawl cu ‘mi toi ah aa dormi’ sinak thawngin mi ngan an si lai kha an hngalh a hau.
Seselwa Creole French[crs]
Olye mazin parey lemonn ki ziz en dimoun dapre son pouvwar, larises ek pozisyon, bann disip Zezi ti devret konpran ki zot lenportans ti tou depan lo si zot ti pe montre ki zot “ptipti” dan lizye lezot.
Czech[cs]
Učedníci neměli smýšlet jako lidé ve světě, kteří posuzují člověka podle jeho moci, bohatství a postavení, ale měli chápat, že jejich velikost závisí na tom, zda se v očích druhých ‚udělají maličkými‘.
Chuvash[cv]
Ҫынна ҫак тӗнче пек — унӑн влаҫне, пуянлӑхне тата вӑл мӗнле вырӑн йышӑнса тӑнине кура — хаклас вырӑнне Иисусӑн вӗренекенӗсен, вӗсен асла тухасси хӑйсене ыттисен умӗнче кӗҫӗне хума пултарайнинчен килнине ӑнланмалла пулнӑ.
Danish[da]
Frem for at tænke som verden, der bedømmer et menneske efter dets magt, rigdom og position, måtte en discipel forstå at han for at opnå sand storhed måtte ’gøre sig lille’ i andres øjne.
German[de]
Die Welt misst jemand daran, wie viel Macht oder Besitz er hat oder an seiner Stellung. Dagegen mussten die Jünger verstehen lernen, dass echte Größe davon abhängt, ob man sich in den Augen anderer „selbst klein macht“.
Dehu[dhv]
Nyipi ewekë troa trotrohnine hnene la itretre drei Iesu laka, tro ha atrunyi angatr, e hnei angatre hna pane aconyi angatre kö qëmekene la itre xan, ngo thaa hnene kö la hna mekune tune la fen, laka, atr ka tru la atre trene men me trena mo, me ka cilëne la ketre göhnë ka tru ngöne la nöj.
Ewe[ee]
Le esi woanɔ nuwo ŋu bum abe ale si xexea me tɔwo, siwo bua amewo gã le ŋusẽ, kesinɔnu, kple ɖoƒe, si le wo si nu, bunɛ ene teƒe la, ele be nusrɔ̃lawo nase egɔme be ale si ‘wowɔa wo ɖokui sue’ le ame bubuwo dome ye ɖea woƒe gãnyenye fiana.
Efik[efi]
Utu ke ndikere n̄kpọ nte mbon ererimbot emi ẹkerede ke uwọrọiso, inyene, ye se owo edide anam owo edi n̄kpọ, akana mmọ ẹfiọk ke edi nsụhọdeidem akam anam owo okpon.
English[en]
Instead of thinking like the world, which measures a person by his power, wealth, and position, the disciples needed to understand that their greatness depended on ‘making themselves small’ in the eyes of others.
Spanish[es]
En vez de adoptar el criterio del mundo, que mide el valor de la gente por su autoridad, riqueza y posición, los discípulos deben comprender que la verdadera grandeza depende de que uno “se haga pequeño” a los ojos de los demás.
Estonian[et]
Jeesuse jüngrid ei tohtinud mõelda nagu maailma inimesed, kes tihtipeale hindavad teisi võimu, rikkuse ja silmapaistvuse järgi. Neil tuli mõista, et nende suurus sõltub sellest, kas nad peavad end teistest vähemaks.
Persian[fa]
مردم دنیا ارزش شخص را با قدرت، ثروت و مقام میسنجند. اما شاگردان عیسی برخلاف مردم دنیا باید درک میکردند که بزرگی شخص به ‹کوچک ساختن› خود بستگی دارد.
Finnish[fi]
Maailmassa ihmistä mitataan hänen valtansa, rikkautensa ja asemansa perusteella. Opetuslasten piti kuitenkin ymmärtää, ettei heidän suuruutensa riippunut tällaisista asioista vaan siitä, että he tekivät itsensä pieneksi toisten silmissä.
Fijian[fj]
A vinakati me ratou kila na tisaipeli ni levu cake o koya e “vakalailaitaki koya” ena matadra eso tale, sega ni rai ni vuravura qo, ni vakaliuci kina na rogo, vutuniyau kei na qarai ni tutu.
French[fr]
Au lieu de penser comme leurs contemporains, qui jugent une personne d’après son pouvoir, sa richesse ou sa position, les disciples doivent comprendre que leur grandeur dépend de leur capacité à ‘ se faire petits ’ aux yeux des autres.
Ga[gaa]
Yɛ nɔ najiaŋ ni kaselɔi lɛ aaasusu nii ahe tamɔ je lɛŋ bii ni kɛ mɛi yeɔ yɛ nii ni mɛi lɛ yɔɔ, loo hegbɛ ni mɛi lɛ yɔɔ, loo bɔ ni mɛi lɛ ehé gbɛ́i amɛha lɛ naa lɛ, esa akɛ amɛna akɛ ja ‘amɛfee amɛhe bibioo’ yɛ mɛi ahiɛ dani amɛbaatsɔmɔ mɛi agboi.
Gilbertese[gil]
N oneani mwin are a na iango n aroia kaain te aonnaba ake a bairea taekan te aomata mani mwaakana, kaubwaina, ao kakannatona, a riai n ataia taan rimwina bwa e boto kakannatoia man aroia ni ‘kamangoriia’ i mataia aomata.
Guarani[gn]
Ko múndope ningo oñemombaʼe umi ipláta hetáva ha omanda guasúvape. Péro Jesús remimboʼekuéra oñemomirĩvaʼerã mitãicha hapichakuéra renondépe.
Gun[guw]
Kakati nado tindo pọndohlan aihọn he nọ dawhẹna gbẹtọ lẹ sinai do huhlọn, adọkun po yindidi yetọn po ji tọn, devi lẹ dona mọnukunnujẹemẹ dọ kiklo-yinyin yetọn sinai do ‘lehe yé nọ ze yede whè’ to nukun mẹdevo lẹ tọn mẹ do ji.
Hausa[ha]
Maimakon su yi tunani kamar mutanen duniya da suke kallon mutum bisa ikonsa, arzikinsa, da matsayinsa, almajiran suna bukatan su fahimta cewa girmansu ya dangana ne ga ‘ƙasƙantar da kansu’ a gaban mutane.
Hebrew[he]
במקום לראות דברים מנקודת המבט של העולם, אשר מודד את האדם לפי כוחו, עושרו ומעמדו, היה על התלמידים להבין שגדולתם תלויה במידת הענווה שהם מגלים.
Hindi[hi]
यह दुनिया एक इंसान की कीमत उसके पैसे, ताकत और पदवी से आँकती है, मगर चेलों को ऐसा सोचने के बजाय यह समझना था कि उनका बड़प्पन दूसरों की नज़र में “छोटा” बनने में है।
Hiligaynon[hil]
Sa baylo nga ilugon ang pagtamod sang kalibutan, nga nagatan-aw sa tawo base sa gahom, manggad, kag posisyon, dapat mahangpan sang mga disipulo nga ang ila pagkadaku nagadepende sa ‘pagpaubos nila sang ila kaugalingon’ sa mata sang iban.
Hiri Motu[ho]
Ena be tanobada taudia be moni, kohu bona dagi idia laloa bada, to Iesu ena hahediba taudia idia laloparara ma haida edia matanai idia manau be gau badana.
Croatian[hr]
Umjesto da razmišljaju poput ovog svijeta, koji čovjeka vrednuje po njegovoj moći, bogatstvu i položaju u društvu, učenici su trebali shvatiti da njihova veličina ovisi o tome koliko se ponizno ophode s drugima.
Haitian[ht]
Olye pou disip Jezi yo te panse menm jan ak moun ki nan monn nan, ki gade sou pouvwa moun genyen, sou richès yo ak sou ran sosyal yo pou yo jije yo, yo te bezwen konprann si yo vle enpòtan, se pou yo ‘rabese tèt yo’.
Hungarian[hu]
Noha a világban a hatalom, a gazdagság vagy a társadalmi helyzet alapján ítélték meg az embereket, a tanítványoknak meg kellett érteniük, hogy úgy lehetnek naggyá, ha ’kicsinnyé teszik magukat’.
Armenian[hy]
Աշխարհի մարդկանց պես մտածելու փոխարեն, որոնք ուրիշների մասին դատում են՝ ելնելով նրանց ունեցած իշխանությունից, հարստությունից եւ դիրքից՝ աշակերտները պետք է հասկանային, որ իրենց մեծությունը կախված է ուրիշների աչքում իրենց «փոքր դարձնելուց»։
Western Armenian[hyw]
Փոխանակ աշխարհին պէս մտածելու, որ անհատը կ’արժեւորէ անոր ունեցած հեղինակութեան, հարստութեան ու դիրքին համաձայն, աշակերտները պէտք էր հասկնային թէ իրենց մեծութիւնը կախեալ էր ‘իրենց անձը խոնարհեցնելէն’։
Indonesian[id]
Alih-alih berpikir seperti dunia ini, yang mengukur seseorang berdasarkan kekuasaan, kekayaan, dan kedudukannya, para murid perlu mengerti bahwa mereka bisa menjadi besar kalau mereka ’menjadikan diri kecil’ dalam pandangan orang lain.
Igbo[ig]
Kama iche echiche ka ndị ụwa, bụ́ ndị onye ha na-ewere ka onye ukwu bụ onye nọ n’ọchịchị, onye nwere ego, ma ọ bụ onye nọ n’ọkwà dị elu, Jizọs chọrọ ka ndị na-eso ụzọ ya ghọta na onye dị ukwuu bụ ‘onye wedara onwe ya ala’ n’ihu ndị ọzọ.
Iloko[ilo]
Ti lubong matmatanna ti maysa a tao sigun iti pannakabalin, kinabaknang, ken autoridad daytoy. Ngem dagiti adalan masapul a matarusanda a tapno maibilangda a natan-ok, ‘pagbalinenda ti bagida a nanumo’ iti imatang dagiti sabsabali.
Icelandic[is]
Í stað þess að hugsa eins og heimurinn, sem metur manngildið eftir valdi, fjárhag og stöðu, þurftu lærisveinarnir að átta sig á að þeir væru því aðeins miklir að þeir ,gerðu sig smáa‘ í augum annarra.
Isoko[iso]
Ukpenọ ilele riẹ a re roro wọhọ ahwo-akpọ, enọ e rẹ rehọ ọkwa, efe, gbe okpodẹ rọ riẹ ohwo, o gwọlọ re a vuhumu inọ ọnọ ọ roma kpotọ evaọ iraro amọfa, ọye ọ mae rro.
Italian[it]
Invece di condividere il punto di vista del mondo, che misura il valore di una persona in base al potere, alla ricchezza e alla posizione, i discepoli dovevano capire che la loro grandezza dipendeva dal ‘farsi piccoli’ agli occhi degli altri.
Japanese[ja]
弟子たちは,権力や富や立場で人を評価する世の人々のように考えるのではなく,自分たちの偉さは他の人に対し「自分を小さくする」ことにかかっている,という点を理解する必要がありました。
Georgian[ka]
იესოს მოწაფეებს ადამიანები ქვეყნიერებაში მიღებული საზომით — ძალაუფლებით, სიმდიდრითა და მდგომარეობით კი არ უნდა შეეფასებინათ, არამედ უნდა ესწავლათ, რომ მათ შორის დიდი ის იქნებოდა, ვინც სხვების წინაშე თავს დაიმდაბლებდა.
Kongo[kg]
Na kisika ya kuyindula bonso bantu ya nsi-ntoto, yina kemonaka valere ya muntu na kutadila kiyeka, kimvwama, mpi lukumu na yandi, yo lombaka nde balongoki kubakisa nde kuvanda muntu ya nene ketadila ‘kudikumisa muntu ya fyoti’ na meso ya bankaka.
Kuanyama[kj]
Ponhele yokukala tava diladila ngaashi ounyuni oo hau tale keenghonopangelo dovanhu, koupuna wavo nokeendodo davo, ovahongwa ova li va pumbwa okuuda ko kutya efimano lavo ole likolelela kokukala ve ‘lininipika ngaashi okaana.’
Kazakh[kk]
Олар адамның билігіне, дәулеті мен атағына қарап баға беретін осы дүниеге еліктемей, өзгелердің алдында ‘өздерін кіші тұтса’ ғана “жолы үлкен” болатынын түсінулері керек-тін.
Kalaallisut[kl]
Silarsuarmiittutut, qanoq pissaaneqartigalutillu pisuujutiginerat aamma inissisimaffiat naapertorlugit inunnik eqqartuussisartutut, eqqarsarnani ajoqersugaasup paasisariaqarpaa pingaartorsuannguikkumalluni allanit ‘nikanartutut’ isigineqalerumasariaqarluni.
Kannada[kn]
ಲೋಕವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೊಡ್ಡತನವನ್ನು ಅವನ ಅಧಿಕಾರ, ಆಸ್ತಿಪಾಸ್ತಿ, ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಆಧಾರದಲ್ಲಿ ಅಳೆಯುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಶಿಷ್ಯರಾದರೋ ಇತರರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ‘ತಮ್ಮನ್ನು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರ’ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ದೊಡ್ಡತನ ಹೊಂದಿಕೊಂಡಿದೆಯೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಿತ್ತು.
Kaonde[kqn]
Mu kifulo kya kulanguluka byonka bilanguluka bantu ba ino ntanda, banemekatu muntu na mambo a bulume bo aji nabo, bunonshi ne kifulo kyo ajipo, baana ba bwanga bafwainwe kumvwisha kuba amba kwikala bakulumpe kwashakamijile pa ‘kwipelula kwabo’ ku bakwabo.
Kwangali[kwn]
Mevango lyokugazara ngwendi womouzuni ava ava tara kononkondo nokoyimaliwa ntani nekefumano lyomuntu, varongwa va hepere kukwata egano asi unene wawo kwa korerere ‘mokulinunupika’ komeho zovakwawo.
San Salvador Kongo[kwy]
Vana fulu kia kala nze esi nza, ana betezelanga muntu mu kuma kia wisa kiandi, mavwa ye tunda, alongoki bafwana bakula vo bekituka se anene kele vo ‘bayisakidikidi’ vana meso m’akaka.
Kyrgyz[ky]
Шакирттер адамга бийлигине, байлыгына жана ээлеген абалына жараша баа берген дүйнөнүн ой жүгүртүүсүн чагылдырбай, алардын улуктугу башкалардын көз алдында өзүн «төмөн коюудан» көз каранды экенин түшүнүшү керек болчу.
Ganda[lg]
Mu kifo ky’okuba n’endowooza ng’ey’abantu b’ensi abaagala ennyo obuyinza, eby’obugagga, n’ebifo ebya waggulu, abayigirizwa baalina okukitegeera nti okusobola okuba abakulu kyali kibeetaagisa ‘okwefuula abatono’ mu maaso g’abalala.
Lingala[ln]
Na esika bákanisa lokola bato ya mokili, oyo bamonaka valɛrɛ ya moto na kolanda nguya, bozwi mpe lokumu oyo azali na yango, bayekoli basengelaki koyeba ete mpo na bango, moto oyo aleki monene ezali oyo azali ‘komikómisa moke’ na miso ya basusu.
Lithuanian[lt]
Pasaulyje įprasta asmenį vertinti pagal tai, kiek jis įtakingas, turtingas, kokią užima socialinę padėtį, tačiau mokiniai turėjo suprasti, jog didis yra tik toks žmogus, kuris kitų akyse pasimažina.
Luba-Katanga[lu]
Pa kyaba kya kulanga mulangila ntanda, ilēmekela muntu pa lupusa, bupeta, ne kitenta kyandi, bana ba bwanga bādi basakilwa kwivwanija amba bukatampe bwabo bwādi bwimanine pa “kwialamuna pamo bwa twana tutyetye” ku meso a bakwabo.
Luba-Lulua[lua]
Pamutu pa kuela meji bu mutu bena panu baela, a mutubu bapesha muntu lumu bilondeshile bumfumu, bubanji, anyi muanzu udiye nawu, bayidi ba Yezu bavua ne bua kumvua ne: bua bobu kuikala bantu banene bavua ne bua kudivuija bu bantu ‘bakese’ kumpala kua bakuabu.
Luvale[lue]
Muchishishisa chakushinganyeka ngana mwavaka-kaye vaze vamona ngwavo mutu kupwa wamulemu kuvanga ali hachihela chachinene, nangolo naluheto, tumbaji vatelele kwijiva ngwavo kupwa vavalemu chapendamina ‘hakulilingisa vavene kupwa vavandende’ kumeso avakwavo.
Lunda[lun]
Chatela atoñojokeña neyi antu amukaayi, amonaña kulema kwamuntu kuhitila muñovu, maheta, nichifulu chikwetiyi, atumbanji twaYesu ateleleli kwiluka nawu kulema kwawu kwashindameneni hakudikehesha kumesu awantu.
Luo[luo]
Kar bet gi paro kaka mar jopiny mapile ng’iyo duong’ ng’ato kaluwore gi telo, mwandu, koda migawo ma en-go, ne dwarore ni jopuonjre ong’e ni bedo maduong’ moloyo ne dhi luwore gi okang’ ma ‘gitimorego giwegi matin’ e wang’ jomoko.
Lushai[lus]
Khawvêl mite ngaih dân anga mite ropuina chu an thiltihtheihna te, hausakna te, leh dinhmun te azira teh lovin, zirtîrte chuan an ropuina chu mi dangte hmuha an ‘inngaihtlâwm dân’ azir a ni zâwk tih an hriat thiam a ngai a ni.
Latvian[lv]
Mācekļi nedrīkstēja domāt tā, kā pieņemts pasaulē, kur cilvēka vērtību bieži nosaka vara, bagātība un stāvoklis sabiedrībā, — viņiem bija jāsaprot, ka ”lielākais” ir tas, kas pazemīgi kalpo citiem.
Malagasy[mg]
Ny olona manankarena sy manana fahefana ary malaza no heverina ho ambony, eto amin’ity tontolo ity. Tian’i Jesosy hianatra anefa ny mpianany hoe izay manetry tena no lehibe.
Marshallese[mh]
Ijellokin air bõk lemnok eo an lõl in, eo ej kile armij ro kin joñõn kajur, mweie, im buñbuñ eo air, dri kalor ro rar aikwij melele bwe air utiej ej berber wõt ion air “mõke kõtaik” ir iman mejen armij ro.
Macedonian[mk]
Наместо да размислуваат како светот, кој ги проценува луѓето по влијателноста, богатството и положбата што ја имаат, учениците требало да разберат дека нивната важност зависела од тоа дали ‚ќе се понизат‘ во очите на другите.
Malayalam[ml]
അധികാരവും പദവിയും സമ്പത്തുമൊക്കെയാണ് ഒരു വ്യക്തിയെ ഉന്നതനാക്കുന്നത് എന്ന ലോകത്തിന്റെ ചിന്താഗതി അവർ മാറ്റേണ്ടിയിരുന്നു. മറ്റുള്ളവരുടെ മുമ്പാകെ ‘സ്വയം താഴ്ത്തുന്നതിലാണ്’ യഥാർഥ മഹത്ത്വമിരിക്കുന്നതെന്ന് അവർ മനസ്സിലാക്കുകയും വേണമായിരുന്നു.
Mongolian[mn]
Шавь нар нь хүнийг эрх мэдэл, эд хөрөнгө, алдар цуугаар нь хэмждэг ертөнцийнхөнтэй адил бодож сэтгэхийн оронд, харин ч өөрсдийгөө «даруу болгож» байж л агуу болно гэдгээ ухамсарлах ёстой байлаа.
Mòoré[mos]
Karen-biisã pa segd n tags wa dũniyã rãmb tɩ ned naam, a tarem wall a yʋʋr sẽn yi yĩng kɩtdame t’a yɩɩd a taabã ye. Yaa b ned kam fãa ‘sẽn na n sikd a meng’ a taabã taoor la a yɩt kãsma.
Marathi[mr]
जगातील लोक सहसा अधिकार, पैसा आणि प्रतिष्ठा यांवरून एका व्यक्तीचे मोल ठरवतात. पण, शिष्यांनी अशा प्रकारे विचार न करता, स्वतःला इतरांच्या नजरेत ‘लहान करण्यावरच’ आपला मोठेपणा अवलंबून आहे हे समजून घेणे आवश्यक होते.
Maltese[mt]
Minflok ma jkollhom il- ħsieb tad- dinja, li tħares lejn individwu skont il- poter, il- ġid, u l- pożizzjoni tiegħu, id- dixxipli kellhom bżonn jifhmu li l- kobor tagħhom kien jiddependi milli ‘jċekknu lilhom infushom’ f’għajnejn il- bnedmin.
Burmese[my]
စည်းစိမ်ချမ်းသာ၊ ထင်ပေါ်ကျော်ကြားမှုဖြင့် တိုင်းတာသော လောကကဲ့သို့ စဉ်းစားမည့်အစား မိမိတို့၏ ကြီးမြတ်မှုသည် အခြားသူများရှေ့တွင် ‘မိမိကိုယ်ကို သူငယ်ကဲ့သို့ပြောင်းလဲ’ ခြင်းအပေါ် မူတည်ကြောင်း တပည့်များ နားလည်ဖို့လိုသည်။
Norwegian[nb]
Verden bedømmer et menneske etter hvilken makt, formue og posisjon det har, men det skulle ikke disiplene gjøre. De måtte forstå at deres storhet var avhengig av at de ’gjorde seg små’ i andres øyne.
Nepali[ne]
तर चेलाहरूले भने संसारको यस्तो सोचाइ राख्ने होइन तर अरूको अगाडि ‘आफूलाई सानो बनाउँदा’ ठूलो होइन्छ भनेर बुझ्नु आवश्यक थियो।
Ndonga[ng]
Pehala lyokudhiladhila ngaashi uuyuni, mboka hawu tala omuntu shi ikolelela koonkondopangelo dhe, eliko nosho wo ondondo ye, aalongwa oya li ya pumbwa okuuva ko kutya uunene wawo owi ikolelela ‘kokwiifupipika’ kwawo momeho gayalwe.
Niuean[niu]
He nakai manamanatu tuga e lalolagi ne fakavē e tagata ke he malolō, mautū, mo e tuaga haana, ne lata e tau tutaki ke maama ko e mua ha lautolu kua falanaki ke ‘fakatokolalo ne lautolu a lautolu’ ki mua he falu.
Dutch[nl]
In plaats van net zo te denken als de wereld, waarin mensen naar hun macht, rijkdom en prominentie worden beoordeeld, moesten de discipelen begrijpen dat hun grootheid ervan afhing of ze ’zich kleinmaakten’ in de ogen van anderen.
Northern Sotho[nso]
Go e na le go nagana bjalo ka lefase, leo le tšeago motho a le bohlokwa go ithekgile ka matla a gagwe, lehumo goba maemo, barutiwa ba be ba swanetše go kwešiša gore go ba ga bona ba bagolo go be go ithekgile ka go ‘itira ba banyenyane’ mahlong a ba bangwe.
Nyanja[ny]
Mosiyana ndi dzikoli limene limaona kuti munthu ndi wofunika ngati ali ndi mphamvu, chuma ndiponso udindo, ophunzira a Yesu anafunika kudziwa kuti munthu amakhala wamkulu ngati ali ‘wodzichepetsa’ pamaso pa ena.
Ossetic[os]
Ацы дунейы адӕм кӕсынц адӕймагӕн йӕ кадмӕ, йӕ хъӕздыгдзинадмӕ ӕмӕ, цы бынат ахсы, уымӕ.
Panjabi[pa]
ਦੁਨੀਆਂ ਇਨਸਾਨ ਦੀ ਹੈਸੀਅਤ ਜਾਣਨ ਵਾਸਤੇ ਦੇਖਦੀ ਹੈ ਕਿ ਉਸ ਕੋਲ ਕਿੰਨੀ ਕੁ ਤਾਕਤ ਤੇ ਧਨ-ਦੌਲਤ ਹੈ ਅਤੇ ਉਸ ਕੋਲ ਕਿੰਨਾ ਕੁ ਵੱਡਾ ਅਹੁਦਾ ਹੈ। ਪਰ ਚੇਲਿਆਂ ਨੂੰ ਦੁਨੀਆਂ ਵਾਂਗ ਸੋਚਣ ਦੀ ਬਜਾਇ ਇਹ ਗੱਲ ਸਮਝਣ ਦੀ ਲੋੜ ਸੀ ਕਿ ਉਹ ਤਾਂ ਹੀ ਮਹਾਨ ਹੋ ਸਕਦੇ ਸਨ ਜੇ ਉਹ ਦੂਜਿਆਂ ਦੀ ਨਜ਼ਰਾਂ ਵਿਚ ‘ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਛੋਟਾ’ ਬਣਾਉਂਦੇ।
Pangasinan[pag]
Imbes ya aligen so panagnonot na saray totoo ed mundo, a kabkabat da labat so sakey no makuarta, maimpluensya, tan prominente, kaukolan a natalosan na saray disipulo a matalonggaring ira no ‘pagmaliwen dan melag so inkasikara’ diad pakanengneng na arum.
Papiamento[pap]
En bes di tin e punto di bista di e mundu akí—ku ta midi un hende su balor a base di e poder, rikesa i prominensia ku e tin—e disipelnan mester a komprondé ku nan lo tabata importante solamente si nan a ‘konsiderá nan mes chikí’ den bista di otro hende.
Palauan[pau]
A redisaiplo a kirir el mo medengei el kmo a klisichir a diak el ultuil er a klisiich me a ilteet me a ngarbab el deruchall el ua uldesuel tia el beluulechad, ngbai kirir el mo ngariou a rengrir el ua ‘kekerei el ngalek.’
Pijin[pis]
World mekhae long paoa, selen, and bignem. Bat olketa disaepol mas “hambol.”
Polish[pl]
Jezus chce, by jego naśladowcy zrozumieli, że ich wielkość nie zależy od tego, co ceni ten świat — od posiadanej władzy, bogactwa czy zaszczytów. Mają raczej ‛stać się mali’ w oczach drugich.
Pohnpeian[pon]
En aramas en sampah ar kin kilangwohng emen kin poahsoankihda uwen eh ahneki manaman, mwohni oh ndand, ahpw tohnpadahk kan anahne wehwehki me arail lapalap kin poahsoankihda arail “kin aktikitik” mwohn aramas teikan.
Portuguese[pt]
Em vez de pensar como o mundo, que avalia a pessoa à base de seu poder, riqueza e destaque, os discípulos tinham de entender que sua grandeza dependia de ‘se fazerem pequenos’ aos olhos de outros.
Quechua[qu]
Diosta mana serviq nunakunaqa allitanö rikäyaq kapoqyoq kaqkunata reqishqa kaqkunata y mandakoq kaqkunatam, pero Jesuspa qateqninkunaqa tantiayänanmi karqan “wamrano” humilde kë alläpa preciso kanqanta.
Ayacucho Quechua[quy]
Achkam piensanku autoridadniyoq, apu hinaspa allin reqsisqa runakuna aswan allin kasqankuta, Jesuspa qatiqninkunam ichaqa kayta yachananku: aswan reqsisqa kanankupaqqa hukkunamanta “menoschakuqmi” kananku.
Rundi[rn]
Aho kwiyumvira nk’uko isi yiyumvira, ino ikaba isuzuma agaciro umuntu afise ifatiye ku bubasha afise, ku butunzi afise no ku kibanza afise mu kibano, abo bigishwa bari bakeneye gutahura yuko kugira ngo babonwe ko ari bakuru vyavana n’uko ‘bigize batoyi’ mu maso y’abandi.
Ruund[rnd]
Pandond pa kutong mudi mangand, makata kwisikesh muntu kusutil ku uyaj, mapit ni ndond yikwetay, in kwilej afanyidin kwijik anch kujimb kwau kwimedin pa ‘kwikepish ayinau’ kurutu kwa antu akwau.
Romanian[ro]
În loc să gândească asemenea celor din lume, care stabilesc valoarea unei persoane în funcţie de putere, bogăţie şi poziţia socială, discipolii trebuiau să înţeleagă că un om este „mare“ dacă ‘se umileşte’ în ochii celorlalţi.
Russian[ru]
Вместо того чтобы уподобляться этому миру, который судит о человеке по его могуществу, богатству и положению, ученикам нужно было понять, что их величие зависит от того, смогут ли они умалиться в глазах других.
Kinyarwanda[rw]
Aho kugira ngo abigishwa ba Yesu bagire imitekerereze nk’iy’isi, aho ubushobozi bw’umuntu bupimirwa ku mbaraga ze, ubukungu, cyangwa umwanya afite, bari bakeneye gusobanukirwa ko kuba abantu bakomeye byari guterwa no ‘kwicisha bugufi.’
Sango[sg]
Ahon ti duti na bango ndo ti azo ti dunia so, so ayeke bâ kota ti zo na lege ti ngangu so lo yeke na ni ti komande, mosoro ti lo nga na kamba ti kua ti lo, a lingbi adisciple ahinga so ala so ayeke ‘sara tere ti ala kete’ na lê ti amba ti ala la ayeke kota.
Sinhala[si]
කෙනෙකු කොතරම් උසස්ද කියා මිනිසුන් මනින්නේ ඔහුට තිබෙන බලය, වස්තුව හා තත්වය වැනි දේවලිනුයි. නමුත් ඊට වෙනස්ව දෙවිගේ සේවයකයන් උතුම් වන්නේ ඔවුන් නිහතමානී වීමෙන් බව යේසුස්ගේ ගෝලයන් තේරුම් ගත යුතු වුණා.
Slovak[sk]
Na rozdiel od sveta, ktorý hodnotí veľkosť podľa moci, bohatstva a postavenia, učeníci mali pochopiť, že ich veľkosť závisí od toho, či sa ‚robia malými‘ v očiach iných ľudí.
Slovenian[sl]
Učenci niso smeli posnemati sveta, ki meri veličino človeka po vplivu, bogastvu in položaju, temveč so morali doumeti, da je njihova veličina odvisna od tega, ali so se pripravljeni ponižati.
Samoan[sm]
Sa manaʻomia ona malamalama le ʻausoo, e faalagolago lo latou tulaga sili i le “faamaulalo” i le vaaiga a isi, nai lo o le mafaufau e pei o le lalolagi, e fua le tagata i lona malosi, tamaoaiga, ma lona tulaga.
Shona[sn]
Panzvimbo pokufunga senyika, iyo inokoshesa munhu maererano nesimba, pfuma, kana kuti chinzvimbo, vadzidzi vaifanira kunzwisisa kuti ukuru hwavo hwaibva ‘pakuzviita vaduku’ pamaonerwo avaiitwa nevamwe.
Albanian[sq]
Në vend që të mendonin si bota, e cila e mat një person nga pushteti, pasuria dhe nga pozita që ka, dishepujt kishin nevojë të kuptonin se ata do të ishin të mëdhenj nëse ‘do të bëheshin të vegjël’ në sytë e të tjerëve.
Serbian[sr]
Umesto da razmišljaju poput ljudi iz sveta koji su prosuđivali nečiju vrednost po moći, bogatstvu i položaju, trebalo je da učenici razumeju da njihova veličina zavisi od toga koliko su ponizni u ophođenju s drugima.
Sranan Tongo[srn]
Den disipel no ben musu de leki grontapusma di feni taki na soso te wan sma abi makti, gudu, noso biginen, dan a sma dati e teri.
Swati[ss]
Kunekutsi bacabangise kwebantfu labangakholwa, labakala imphumelelo yemuntfu ngemandla akhe ekubusa, ngebunjinga kanye nesikhundla lanaso, bafundzi baJesu bekudzingeka bati kutsi bukhulu babo bebusime ‘ekutenteni bafane nebantfwana’ kulabanye bantfu.
Southern Sotho[st]
Ho e-na le hore barutuoa ba nahane joaloka lefatše le kalang motho ho ea ka matla a hae, leruo la hae le boemo ba hae, ba lokela ho utloisisa hore boholo ba bona bo itšetlehile ka hore na ‘ba inyenyefatsa’ hakae mahlong a batho ba bang.
Swedish[sv]
I stället för att tänka som världens människor, som bedömer andra efter deras makt, rikedom eller ställning, behövde lärjungarna förstå att deras storhet var beroende av att de gjorde ”sig själva små” i andras ögon.
Swahili[sw]
Badala ya kufikiri kama watu wa ulimwengu, ambao wanapima ubora wa mtu kwa kutegemea mamlaka, mali, na cheo chake, wanafunzi walihitaji kuelewa kwamba ukuu wao ulitegemea ‘kujifanya wenyewe kuwa wadogo’ machoni pa wengine.
Congo Swahili[swc]
Badala ya kufikiri kama watu wa ulimwengu, ambao wanapima ubora wa mtu kwa kutegemea mamlaka, mali, na cheo chake, wanafunzi walihitaji kuelewa kwamba ukuu wao ulitegemea ‘kujifanya wenyewe kuwa wadogo’ machoni pa wengine.
Tamil[ta]
இயேசுவின் சீடர்கள் அப்படிப்பட்ட கண்ணோட்டத்தைத் தவிர்க்க வேண்டியிருந்தது; மாறாக, மற்றவர்களுடைய பார்வையில் ‘தங்களைத் தாங்களே சிறியவர்களாகக் கருதுவதே’ தங்களை உயர்ந்தவர்களாக ஆக்கும் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள வேண்டியிருந்தது.
Tetun Dili[tdt]
Duké iha hanoin hanesan mundu nian, neʼebé haree deʼit mak ba ema nia kbiit, riku, no pozisaun, dixípulu sira presiza komprende katak se sira hakarak sai boot, sira tenke ‘halo sira-nia an kiʼik’ iha ema seluk nia oin.
Telugu[te]
లోకస్థులు ఓ వ్యక్తికున్న అధికారాన్నిబట్టి, ఐశ్వర్యాన్నిబట్టి, హోదానుబట్టి అతని గొప్పతనాన్ని లెక్కకడతారు. వారిలా ఆలోచించకుండా ఇతరుల ముందు ‘తమను తాము తగ్గించుకోవడంలోనే’ గొప్పతనం ఉందని ఆయన శిష్యులు అర్థం చేసుకోవాల్సివుంది.
Tajik[tg]
Ба ҷои он ки шогирдон мисли одамони ҷаҳон бузургии инсонро бо қудрат, сарват ва мавқеи дар ҷамъият доштааш чен кунанд, онҳо бояд мефаҳмиданд, ки бузургиро то чӣ андоза фурӯтан будани кас муайян мекунад.
Tigrinya[ti]
እቶም ደቀ መዛሙርቲ፡ ከምታ ንሓደ ሰብ ብስልጣኑን ብሃብቱን ብተፈላጥነቱን እትመዝኖ ዓለም ኣብ ክንዲ ዚሓስቡ፡ ዕቤት ኪረኽቡ እንተ ደልዮም ኣብ ቅድሚ ኻልኦት ‘ርእሶም ኬትሕቱ’ ኸም ዘለዎም ኪግንዘቡ ነበሮም።
Turkmen[tk]
Bu dünýäde adamyň wezipesine, baýlygyna we abraýyna görä baha berilýär. Ýöne şägirtler ýürekden «pes göwünli» bolsa, uly saýyljakdygyna düşünmelidiler.
Tagalog[tl]
Imbes na mag-isip gaya ng sanlibutan, kung saan kapangyarihan, kayamanan, at katanyagan ang sukatan sa tao, dapat maunawaan ng mga alagad na magiging dakila lamang sila kung “magpapakababa” sila sa paningin ng iba.
Tetela[tll]
Lo dihole dia monga l’ekanelo k’anto wa l’andja ɔnɛ wɛdika woke woke w’onto oma lo lokumu, ɔngɔnyi ndo dihole dia nɛmɔ diele la nde lo tshunda, ambeki wakahombe nshihodia dia woke woke awɔ wakendanaka la woho wakawahombe ‘ndjaetɛ totshitshɛ’ lo washo w’anto akina.
Tswana[tn]
Barutwa ba ne ba sa tshwanela go leba dilo ka tsela ya lefatshe ya go tsaya motho e le wa botlhokwa ka ntlha ya taolo e a nang le yone, khumo ya gagwe, le maemo a gagwe mme ba ne ba tshwanetse go tlhaloganya gore go nna mogolo ga motho go ikaegile ka gore a ‘inyenyefatse’ mo matlhong a batho ba bangwe.
Tongan[to]
‘I he ‘ikai fakakaukau ‘o hangē ko e māmaní, ‘a ia ‘okú ne fakafuofua‘i ha taha ‘o fakatatau ki hono mafaí, koloa‘iá, mo e tu‘ungá, na‘e fiema‘u ke mahino‘i ‘e he kau ākongá ko ‘enau lahí na‘e fakatu‘unga ia ‘i he‘enau ‘‘ai kinautolu ko e si‘i’ ‘i he vakai mai ‘a e ni‘ihi kehé.
Tonga (Zambia)[toi]
Muciindi cakuyeeya mbuli mbobayeeya bantu banyika, ikulanga muntu kweelana anguzu, lubono acuuno ncajisi, basikwiiya bakali kuyandika kuzyiba kuti, kutegwa babe bapati beelede kulicesya.
Papantla Totonac[top]
Ni xlilakapastakatkan chuna la tiku xalak kakilhtamaku tiku maxkikgo kakni tiku kgalhi limapakgsin, tumin chu tiku puxku litaxtu, xtamakgalhtawakgen xlikatsitkan xwanit pi tiku xlikana puxku, wa tiku «xtaktujulh» kxlakatin amakgapitsin.
Tok Pisin[tpi]
Ol disaipel i no ken bihainim tingting bilong ol man bilong dispela graun em ol i save skelim man long strong, mani, na namba bilong em. Ol i mas save olsem bilong kisim biknem, ol i mas ‘daunim ol yet’ long ai bilong ol narapela.
Turkish[tr]
Öğrenciler, bu dünya gibi insanın değerini sahip olduğu güç, para ve konumla ölçmemeliydiler; kişinin büyüklüğünün, başkalarının gözünde ‘kendini alçaltmasına’ bağlı olduğunu anlamalıydılar.
Tsonga[ts]
Ematshan’weni yo ehleketa ku fana ni vanhu lava nga riki vapfumeri, lava tekaka munhu a ri wa nkoka hikwalaho ka vulawuri lebyi a nga na byona, rifuwo rakwe ni xikhundlha xakwe, vadyondzisiwa a va fanele va swi twisisa leswaku ku va lonkulu a swi titshege hi ku va ‘va tiendla lavatsongo’ eka van’wana.
Tatar[tt]
Бу дөнья кешене җәмгыятьтә нинди хакимлеккә ия булганына, байлыгына һәм дәрәҗәсенә карап бәяли. Шәкертләр исә кешенең бөек булуы аның башкалар алдында «үзен кече итеп» тотуына бәйле икәнен аңларга тиеш булган.
Tumbuka[tum]
M’malo mwa kughanaghana nga ni caru, ico cikuzirwiska munthu cifukwa ca mazaza, cuma, ndiposo kumanyikwa kwake, ŵasambiri ŵakeneranga kumanya kuti mukuru comene ni uyo ‘wakujiyuyura nga ni mwana mucoko.’
Tuvalu[tvl]
I lō te mafau‵fau e pelā mo tino o te lalolagi, telā e fakamasino ne latou te tino i tena malosi, tena maumea, mo tena tulaga, ne ‵tau o malamalama a soko me i te lotou sili e faka‵na ki te ‘fakamalalo ne latou a latou eiloa’ i mua o nisi tino.
Twi[tw]
Sɛ́ anka asuafo no benya wiase adwene a ɛne sɛ sɛ obi wɔ tumi, ahonyade, ne dibea a na wobu no sɛ ɔyɛ kɛse no, ná ɛsɛ sɛ wɔte ase sɛ nea ɛbɛma afoforo abu wɔn sɛ wɔyɛ kɛse ne sɛ ‘wɔbɛyɛ wɔn ho akumaa’ ama afoforo.
Tahitian[ty]
Eiaha te mau pǐpǐ ia mana‘o mai teie nei ao o te faaau i te hoê taata ia au i to ’na mana, tiaraa e ta ’na faufaa.
Tzotzil[tzo]
Skʼan maʼuk jech tsnopik jech kʼuchaʼal li balumile, ti jaʼ tskʼelbe kʼu to sbalil li krixchanoetik ta sventa li yabtel yichʼoje, li skʼulejale xchiʼuk ti kʼuyelan oye, moʼoj, li yajtsʼaklomtak Cristoe skʼan xaʼibeik smelolal ti mi tskʼanik mukʼ skʼoplalike skʼan «biqʼuit chacʼ sba[ik]» ta stojolal li yantike.
Umbundu[umb]
Osimbu okuti oluali lu velisapo vali omanu va kuete ovikele, ukuasi, lekemãlo, olondonge via sukilile oku limbuka okuti omunu wa velapo yuna o “liketisa” pokati ka vakuavo.
Venda[ve]
Nṱhani ha u vha na mahumbulele a shango, ane a dzhiela nṱha muthu musi e na maanḓa, lupfumo, na vhuimo, vhafunziwa vho vha vho fanela u pfesesa uri u itela uri muthu a vhe muhulwane u fanela u ‘ḓiṱukufhadza’ kha vhaṅwe.
Vietnamese[vi]
Thế gian đánh giá một người dựa trên quyền thế, của cải và địa vị của người đó, nhưng các môn đồ cần hiểu rằng họ cao trọng hay không tùy thuộc vào việc “tự hạ” mình trước mắt người khác.
Wolaytta[wal]
Minotettan, duretettaaninne gitatettan issi ura xoqqu oottidi xeelliya alamiyaa asaappe dumma hanotan, bantta gitatettay haratu sinttan ‘banttana kawushshiyoogaara’ gayttidaba gidiyoogaa erissiyo ashkkarati akeekana koshshees.
Waray (Philippines)[war]
Imbes nga subaron an panhunahuna han kalibotan nga an bili han usa ka tawo nadepende ha iya gahum, karikohan, ngan pagin bantogan, kinahanglan masabtan han mga disipulo nga an pagin labaw nadepende ha ‘paghimo han kalugaringon nga gutiay’ ha pagkita han iba.
Xhosa[xh]
Kunokuba bacinge njengehlabathi, eligqala umntu onegunya, ubutyebi nesikhundla esiphakamileyo njengobalulekileyo, abafundi babefanele baqonde ukuba ubukhulu babo buxhomekeke ‘ekuzigqaleni njengabancinane’ kwabanye.
Yapese[yap]
Susun ndab ra lemgad ni bod e girdi’ nu fayleng ni yad ma turguy rarogon e girdi’ u wan’rad ni be yan u rogon feni yoor ban’en rok be’, nge liw rok, ya thingar ra nanged ni faanra ngar tolanggad ma aram e ngar ‘sobut’naged yad’ u mit e girdi’.
Yoruba[yo]
Dípò tí àwọn ọmọ ẹ̀yìn á fi máa ronú bí àwọn èèyàn ayé, tó jẹ́ pé agbára, ọrọ̀ àti ipò ni wọ́n fi ń díwọ̀n èèyàn ńlá, wọ́n ní láti lóye pé ẹni tó bá fẹ́ jẹ́ ẹni ńlá gbọ́dọ̀ ‘rẹ ara rẹ̀ sílẹ̀’ lójú àwọn ẹlòmíì.
Yucateco[yua]
Utiaʼal u máakiloʼob le yóokʼol kaabaʼ, u maas nojchil ichiloʼobeʼ letiʼe máax maas yaan autoridad tiʼ yéetel maas ayikʼaloʼ, baʼaleʼ ichil u disipuloʼob Jesuseʼ maʼ beyiʼ, le máax maas nojoch ichiloʼoboʼ letiʼe máax ku «chichankúuntikuba» tu táan u maasiloʼ.
Zande[zne]
Kuba gupai nga i duna gu berãpai nga ga gi zegino re, nga ka bi boro kina kuti gu ome du ní nani, gani aũkumuko, na agu ahe du beni, si aidi i rugutiyo na gupai nga padu yó nikikiipa aboro naruriipa gupai nga i ‘umbasipa tiyo’ fu akurayó.
Zulu[zu]
Kunokucabanga njengezwe, elikala umuntu ngamandla, ingcebo nesikhundla sakhe, abafundi kwakudingeka baqonde ukuthi ubukhulu babo babuxhomeke ‘ekuzenzeni babe bancane’ emehlweni abanye.