Metadata
Author: jw2019
Data
Afrikaans[af]
Lesers sou eerder hulle onderskeidingsvermoë moet gebruik om dinge te identifiseer wat dalk nie op Paulus se lys is nie, maar wat “soortgelyke dinge” is.
Amharic[am]
ከዚህ ይልቅ አንባቢው በዝርዝሩ ላይ ባይጠቀሱም ‘እንደዚህ ያሉት’ ከተባሉት ውስጥ ምን ነገሮች ሊካተቱ እንደሚችሉ ለይቶ ለማወቅ የማስተዋል ችሎታውን መጠቀም ያስፈልገዋል።
Central Bikol[bcl]
Imbes, an mga nagbabasa kaipuhan na gamiton an saindang kakayahan nin pagmansay tangani na mamidbid an mga bagay na tibaad mayo sa listahan alagad mga “kapareho kaini.”
Bemba[bem]
Lelo, bakabelenga balekabila ukulingulula pa kuti beshibe ne fishaba pa mutande lelo “ifyapale fi.”
Bulgarian[bg]
По–скоро читателите трябва да използват възприемателните си способности, за да разпознаят нещата, които може да не са сред изброените, но са ‘подобни на тях’.
Bislama[bi]
I moa gud we man ya i tingtinggud blong traem save wanem “ol narafala samting olsem” we oli no stap long lis ya.
Bangla[bn]
এর পরিবর্তে, পাঠকদের তাদের জ্ঞানেন্দ্রিয়কে ব্যবহার করার দরকার হবে, যাতে তারা সেই বিষয়গুলোকে শনাক্ত করতে পারে যেগুলো হয়তো তালিকায় নেই কিন্তু “তৎসদৃশ।”
Cebuano[ceb]
Hinunoa, ang magbabasa kinahanglang mogamit sa ilang gahom sa pagsabot aron mailhan ang mga butang nga wala tingali maapil sa listahan apan ‘susama niana.’
Czech[cs]
Čtenáři by naopak měli používat svou vnímavost, aby rozpoznali jednání, které sice mezi jednotlivými skutky není uvedeno, ale přitom spadá mezi „podobné věci“.
Danish[da]
Nej, man må bruge sin opfattelsesevne eller dømmekraft for at vurdere om noget der ikke står på listen, hører ind under „ting som disse“.
German[de]
Der Leser soll vielmehr sein Wahrnehmungsvermögen gebrauchen und feststellen, was „dergleichen Dinge“ sind, die Paulus nicht nennt.
Ewe[ee]
Ke boŋ, ehiã be exlẽlawo nazã woƒe sidzedze ŋutete be woade dzesi nusiwo medze le nusiwo woyɔ la me o gake wonye ‘esia tɔgbewo.’
Efik[efi]
Utu ke oro, oyom mme andikot ẹda ukeme ufiọk n̄kpọ mmọ ẹdiọn̄ọ mme n̄kpọ oro owo mîsiakke edi oro ẹsịnede ke otu n̄kpọ “eke ẹtiede ntem.”
Greek[el]
Απεναντίας, οι αναγνώστες θα χρειαζόταν να χρησιμοποιούν τις δυνάμεις της αντίληψής τους για να προσδιορίζουν πράγματα που μπορεί να μην εμφανίζονται στον κατάλογο αλλά είναι «παρόμοια» με αυτά.
English[en]
Rather, readers would need to use their perceptive powers in order to identify things that may not appear on the list but are “like these.”
Spanish[es]
Está claro que los lectores tendrían que usar sus facultades perceptivas para identificar aquellas cosas que, aunque no estén en la lista, son “semejantes a estas”.
Estonian[et]
Piibli lugeja peaks pigem analüüsima, mis on need asjad, mis selles loetelus puuduvad, kuid käivad ikkagi seesuguste asjade alla.
Finnish[fi]
Lukijoiden pitäisi sitä vastoin käyttää havaintokykyään tunnistaakseen teot, jotka eivät ole luettelossa mutta ovat ”näiden kaltaisia”.
Fijian[fj]
E gadrevi ga mera vakayagataka na dauwiliwili na nodra lewaeloma e vakavulici me rawa kina nira kila na itovo vakayago e sega ni cavuta o Paula, ia e okati vata tiko kei na “veika vakaoqo.”
French[fr]
Les lecteurs de cette lettre allaient devoir faire usage de leurs facultés de perception pour identifier les choses qui, sans figurer dans la liste, leur étaient néanmoins “ semblables ”.
Ga[gaa]
No najiaŋ lɛ, ehe baahia ni kanelɔi lɛ kɛ amɛjwɛŋmɔŋ nyɛmɔi atsu nii bɔni afee ni amɛyoo nibii ni ekolɛ ejeee kpo yɛ nibii ni atsĩ tã lɛ mli, shi amɛji ‘nii ni tamɔ enɛɛmɛi’ lɛ.
Gujarati[gu]
જરાય નહિ. એના બદલે આપણે વિચારીશું કે ‘એઓના જેવાં કામોમાં’ બીજું શું આવી જાય છે.
Gun[guw]
Kakatimọ, wehiatọ lẹ na tindo nuhudo nado yí huhlọn wuntuntun tọn yetọn lẹ zan nado yọ́n nuhe sọgan nọma sọawuhia to todohukanji lọ mẹ lẹ bo ka taidi “onú mọhunkọ lẹ.”
Hebrew[he]
להיפך, הקורא נדרש להפעיל את כושר החשיבה שלו על מנת לזהות את הדברים שאינם מופיעים ברשימה אך נחשבים למעשים ’דומים’.
Hindi[hi]
इसके बजाय, बाइबल पढ़नेवाले को अपनी समझ का इस्तेमाल करके यह पहचानने की ज़रूरत है कि कौन-से काम “इस प्रकार” के हैं, हालाँकि उनका ज़िक्र सूची में नहीं किया गया।
Hiligaynon[hil]
Sa baylo, kinahanglan sang mga bumalasa nga gamiton ang ila ikasarang sa paghangop agod mahibaluan nila ang mga butang nga wala sa listahan apang mga “kaangay sini.”
Croatian[hr]
Umjesto toga, čitatelju treba sposobnost razlučivanja kako bi prepoznao stvari koje možda nisu navedene, ali su im slične.
Hungarian[hu]
Ehelyett inkább az olvasóknak használniuk kell az érzékelőképességüket, hogy azonosítani tudják azokat a dolgokat, melyek nincsenek a felsorolásban, de „effélék”.
Armenian[hy]
Դրա փոխարեն՝ հարկավոր է, որ ընթերցողները գործի դնեն իրենց հասկացողությունը, որպեսզի կարողանան բնորոշել, թե ինչ բաներ, թեեւ թվարկված չեն այդ շարքում, բայց «սորանց նման են»։
Indonesian[id]
Sebaliknya, para pembaca perlu menggunakan daya pemahaman agar dapat mengidentifikasi hal-hal yang mungkin tidak tercantum dalam daftar tetapi termasuk dalam ”hal-hal seperti ini semua”.
Igbo[ig]
Kama nke ahụ, ndị na-agụ akwụkwọ ozi ya kwesịrị iji ikike nghọta ha eme ihe iji mata ihe ndị na-adịghị n’ihe ndị ahụ o depụtara ma ha “dị ka ihe ndị a.”
Iloko[ilo]
Imbes ketdi, masapul nga usaren dagiti agbasbasa ti pannakaawatda tapno mailasinda dagiti bambanag nga awan iti listaan ngem “umasping kadagitoy.”
Italian[it]
Piuttosto il lettore dovrebbe usare le sue facoltà di percezione per identificare le cose che potrebbero non essere incluse nell’elenco ma sono “simili”.
Japanese[ja]
むしろ読者は知覚力を用いて物事を見分け,リストにない「これに類する」事柄を見定める必要があります。
Georgian[ka]
ამის ნაცვლად, მკითხველს გამჭრიახობის გამოვლენა მართებს იმის დასანახად, რომ ესა თუ ის საქმე შეიძლება პავლეს მიერ მოყვანილ სიაში არ არის, მაგრამ „ამის მსგავს საქმეებში“ შედის.
Kannada[kn]
ಬದಲಿಗೆ, ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಕೊಡಲ್ಪಟ್ಟಿರದ ಆದರೆ ‘ಇಂಥವುಗಳು’ ಎಂಬ ಪಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಸಾಧ್ಯತೆಯಿರುವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಓದುಗರು ತಮ್ಮ ಗ್ರಹಣಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಉಪಯೋಗಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.
Korean[ko]
오히려, 바울의 글을 읽는 사람들은 바울이 열거한 목록에는 없을지 몰라도 ‘그와 비슷한’ 것에 해당되는 일들을 식별하기 위해 지각력을 사용할 필요가 있을 것입니다.
Lingala[ln]
Kasi, motángi asengeli kosalela bososoli na ye mpo na koyeba makambo oyo, atako ezali te na molɔngɔ wana, ezali makambo “ekokani na oyo wana.”
Lozi[loz]
Kono babali ne ba ka tokwa ku itusisa m’ata a bona a kutwisiso kuli ba zibe lika ze siyo fa mukoloko w’o kono ili ‘ze ñwi ze cwalo.’
Lithuanian[lt]
Skaitytojas turi pasitelkti nuovoką ir atpažinti, kokie yra „panašūs dalykai“, net jeigu jie Pauliaus nepaminėti.
Luba-Lulua[lua]
Pamutu pa nanku, babadi badi ne bua kuenza mudimu ne biumvuilu biabu bua kujingulula malu adi kaayi matela muaba eu kadi adi mikale a “muomumue.”
Luvale[lue]
Oloze vaka-kutanga vatela kuzachisa mangana avo hakusaka kwijiva kanawa vyuma vize kavyatwama hamukana kanako, oloze vize vyapwa ‘nganevi.’
Latvian[lv]
Pareizāk būtu censties saprast, kas varētu būt tas, ko Pāvils šajā uzskaitījumā nav minējis, bet kas ir ierindojams pie ”tamlīdzīgām lietām”.
Malagasy[mg]
Tokony hampiasa ny fahaizany misaina kosa ny mpamaky, ary hamantatra ireo zavatra tsy ao amin’io lisitra io, nefa anisan’ny “toy ireo.”
Macedonian[mk]
Напротив, читателите ќе треба да ја употребат својата моќ за согледување за да ги препознаат работите што можеби не се на списокот, но спаѓаат во она „и слично“.
Malayalam[ml]
മറിച്ച്, പട്ടികയിൽ തന്നിട്ടില്ലാത്തതും എന്നാൽ “മുതലായവ” എന്നു പറഞ്ഞിരിക്കുന്ന ഗണത്തിൽ വരുന്നതുമായ കാര്യങ്ങളെ തിരിച്ചറിയാൻ വായനക്കാർ തങ്ങളുടെ ഗ്രഹണപ്രാപ്തികൾ ഉപയോഗിക്കേണ്ടതുണ്ട് എന്നാണ്.
Marathi[mr]
तर, वाचकांना यादीत नसलेल्या परंतु ‘अशांसारख्या’ असलेल्या गोष्टी ओळखण्यासाठी आपल्या समजशक्तीचा उपयोग करावा लागेल.
Maltese[mt]
Minflok, il- qarrejja jridu jużaw il- qawwiet perċettivi tagħhom sabiex jidentifikaw l- affarijiet li forsi m’humiex fuq din il- lista imma huma “bħal dawn.”
Burmese[my]
ယင်းအစား စာရှုသူများသည် အဆိုပါစာရင်းတွင်မပါသော်လည်း ‘အမျိုးတူအကျင့်များ’ ကို ခွဲခြားသိမြင်ရန် မိမိတို့၏ပိုင်းခြားသိမြင်နိုင်စွမ်းကို အသုံးပြုဖို့လိုသည်။
Norwegian[nb]
Leserne må i stedet bruke sine oppfatningsevner for å finne ut hvilke ting det er som kanskje ikke er med på listen, men som kommer inn under «lignende ting».
Nepali[ne]
बरु, सूचिमा नपरेका तर “यस्तै अरू” कुराहरू ठम्याउन पाठकहरूले आफ्नो ज्ञानेन्द्रिय शक्तिको प्रयोग गर्नुपर्थ्यो।
Dutch[nl]
In plaats daarvan moeten lezers hun waarnemingsvermogen gebruiken om dingen te identificeren die misschien niet op de lijst staan maar wel onder „dergelijke” vallen.
Northern Sotho[nso]
Go e na le moo, babadi ba tla swanelwa ke go diriša matla a bona a go nagana e le gore ba hlaole dilo tšeo di ka bago di sa tšwelele lelokelelong le eupša e le “tše di swanaxo le tšeo.”
Nyanja[ny]
M’malomwake, anthu oŵerenga ayenera kugwiritsa ntchito luso lawo lozindikira kuti adziŵe zinthu zimene mwina pa ndandandapo palibe koma ndi “zotere.”
Panjabi[pa]
ਇਸ ਦੀ ਬਜਾਇ ਬਾਈਬਲ ਪੜ੍ਹਨ ਵਾਲੇ ਇਨਸਾਨ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਸਮਝ ਵਰਤ ਕੇ ਦੇਖਣਾ ਪਵੇਗਾ ਕਿ ‘ਇਹੋ ਜਿਹੇ ਹੋਰ ਕੰਮ’ ਕੀ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ।
Pangasinan[pag]
Imbes, kaukolan ya usaren na saray managbasa so pakayari ran manebek ta pian nabidbir da iray bengatla a nayarin anggapo ed listaan balet “miulibay ed saraya.”
Papiamento[pap]
Mas bien, lektornan lo tabatin ku usa nan mente, nan kapasidat di diserní, pa identifiká kosnan ku kisas no ta riba e lista pero ku ta “kosnan asin’aki.”
Pijin[pis]
Bat, pipol wea readim bae need for iusim paoa bilong olketa for tingting for mekem olketa luksavve long samting wea no stap long datfala list bat wea part long olketa “samting olsem.”
Polish[pl]
Czytelnik musi raczej skorzystać ze swych władz poznawczych i dostrzec rzeczy, które nie zostały tu wymienione, ale są „podobne”.
Portuguese[pt]
Em vez disso, os leitores precisariam usar suas próprias faculdades perceptivas para identificar as coisas que não constam na lista, mas que são “semelhantes a estas”.
Rundi[rn]
Ahubwo, abasomyi bokenera gukoresha ububasha bwabo bwo gutegera kugira bamenye ibintu bishobora kuba bitaboneka muri urwo rutonde, ariko ari “ibindi ben’ivyo”.
Romanian[ro]
Dimpotrivă, cititorii trebuiau să-şi folosească facultăţile de percepţie pentru a identifica lucrurile care, deşi nu apăreau pe lista cu lucrările cărnii, erau „asemănătoare acestora“.
Russian[ru]
Нет, читателям нужно было задействовать проницательность, чтобы распознать дела, которые хотя и не приведены в этом списке, но являются «тому подобным».
Kinyarwanda[rw]
Ahubwo abasoma ayo magambo bagomba gukoresha ubushobozi bwabo bwo gutekereza kugira ngo bamenye ibintu bitari kuri urwo rutonde ariko ‘bisa bityo.’
Sango[sg]
Nde na so, a yeke nzoni awadikongo Bible asala kusala na ngangu ti gbungo nda ti ye ti ala ti hinga aye so asigigi pëpe na yâ aye so Paul afa, me so ayeke ‘mara ti ye tongaso.’
Sinhala[si]
මේ ලැයිස්තුවේ සඳහන් නොවුණත් “යනාදී දේවල්” ගණයට ඇතුළත් දේවල් හඳුනාගැනීම සඳහා පාඨකයන් තමන්ගේ වටහාගැනීමේ ශක්තිය භාවිත කිරීම අවශ්යයි.
Slovak[sk]
Čitatelia majú použiť rozlišovaciu schopnosť, aby zistili, ktoré skutky tu síce nie sú konkrétne uvedené, ale možno ich zaradiť k „podobným veciam“.
Slovenian[sl]
Bralci bi morali uporabiti svojo zmožnost zaznavanja in prepoznati dejanja, ki morda niso našteta na seznamu, a so ‚tem podobna‘.
Samoan[sm]
Na i lo lea, e tatau i tagata ona faaaogā o latou mafaufau ina ia latou iloaina gaoioiga e pei o “mea faapena,” ia e lē o taʻua i le lisi.
Shona[sn]
Pane kudaro, vaverengi vangada kushandisa masimba avo okunzwisisa kuitira kuti vaone zvinhu zvingasava pane zvakarongwa asi “zvakaita seizvi.”
Albanian[sq]
Përkundrazi, lexuesit duhet të përdorin aftësitë e tyre dalluese për të parë gjëra që ndoshta nuk janë në listë, por ama janë «gjëra si këto».
Serbian[sr]
Umesto toga, čitaoci treba da upotrebe moći zapažanja kako bi prepoznali stvari koje se ne nalaze na ovom spisku, ali su ’tome slične‘.
Sranan Tongo[srn]
Na presi fu dati, sma di e leisi a tekst disi musu gebroiki a koni fu den fu man si krin san na „den sortu sani disi” di Paulus no kari.
Southern Sotho[st]
Ho e-na le hoo, babali ba ne ba lokela ho sebelisa matla a bona a temoho e le hore ba khetholle lintho tseo ho neng ho ka etsahala hore li se ke tsa hlaha lethathamong lena empa li le “joaloka tsena.”
Swedish[sv]
De som läser Bibeln behöver i stället använda sina uppfattningsförmågor, så att de kan urskilja sådant som inte finns med i uppräkningen men som är ”som dessa”.
Swahili[sw]
Badala yake, wasomaji wanapaswa kutumia nguvu zao za ufahamu ili kutambua mambo ambayo huenda hayako kwenye orodha hiyo lakini ni “kama hayo.”
Congo Swahili[swc]
Badala yake, wasomaji wanapaswa kutumia nguvu zao za ufahamu ili kutambua mambo ambayo huenda hayako kwenye orodha hiyo lakini ni “kama hayo.”
Tamil[ta]
மாறாக, அந்தப் பட்டியலில் இல்லாத ஆனால், ‘முதலானவை’ என்பதில் உட்பட்டுள்ள காரியங்களை அடையாளம் கண்டுகொள்ள வாசிப்போர் தங்களுடைய புரிந்துகொள்ளும் ஆற்றலை பயன்படுத்த வேண்டியிருக்கலாம்.
Telugu[te]
దానికి బదులుగా పాఠకులు ఆ జాబితాలో లేకపోయినప్పటికీ ఆ ‘మొదలైనవి’ అనే వాటిలో చేరగలవి ఏవో గుర్తించడానికి తమ జ్ఞానేంద్రియములను ఉపయోగించాలి.
Thai[th]
แทน ที่ จะ เป็น เช่น นั้น ผู้ อ่าน จํา ต้อง ใช้ ความ สามารถ ใน การ สังเกต เข้าใจ ของ เขา ที่ จะ บอก ได้ เกี่ยว กับ สิ่ง ต่าง ๆ ที่ ไม่ ปรากฏ ใน รายการ แต่ เป็น เรื่อง “ทํานอง นั้น.”
Tigrinya[ti]
ኣብ ክንድኡስ: እቶም ነዚ ዘንብቡ ሰባት ልቦናኦም ብምጥቃም ነቲ ኣብቲ ዝርዝር ዘይተጠቕሰ ግን ከኣ “ከምዚ ዘመሰለ” ተባሂሉ ዘሎ ነገራት ክመምዩ ኣለዎም።
Tagalog[tl]
Sa halip, kakailanganing gamitin ng mga mambabasa ang kanilang mga kakayahan sa pang-unawa upang malaman ang mga bagay na wala sa listahan ngunit “tulad ng mga ito.”
Tswana[tn]
Go na le moo, babadi ba tla tshwanelwa ke go dirisa bokgoni jwa bone jwa go lemoga gore ba tle ba bone dilo tse di ka tswang di sa tlhage mo lenaaneng leno mme e le “tse di ntseng jalo.”
Tongan[to]
‘I hono kehé, ‘e fiema‘u ki he kau lautohí ke nau ngāue‘aki ‘enau ngaahi mafai fakaefakakaukaú koe‘uhi ke nau ‘ilo‘i ‘a e ngaahi me‘a ‘a ia ‘e ‘ikai nai ke hā he lisí ka ko e “alāme‘a pehe.”
Tok Pisin[tpi]
Ol man i mas yusim tingting bilong ol long skelim ol samting Pol i no kolim tasol ol i “kain” olsem ol dispela pasin.
Turkish[tr]
Tersine okuyucuların, orada sözü edilmeyen fakat “bu gibi şeyler” arasına girebilecek olan davranışları saptamak üzere algılama güçlerini kullanması gerekir.
Tsonga[ts]
Ematshan’weni ya sweswo, vahlayi va fanele ku tirhisa matimba ya vona ya ku twisisa leswaku va kota ku vona swilo leswi nga boxiwangiki eka nxaxamelo lowu kambe swi ri swilo “swo fana ni sweswo.”
Twi[tw]
Mmom no, ebehia sɛ akenkanfo de wɔn adwene di dwuma sɛnea ɛbɛyɛ a wobehu nneɛma a ebia ampue wɔ nea Paulo bobɔɔ din no mu nanso ‘ɛtete saa’ no.
Ukrainian[uk]
Натомість читачі повинні скористатися своєю проникливістю, аби визначити, що ще, можливо, не увійшло до списку, але є «подібне до цього».
Urdu[ur]
ایک پڑھنے والے کو یہ اندازہ لگا لینا چاہئے کہ بہت سے بُرے کام پولس کی اِس فہرست میں شامل تو نہیں ہیں لیکن ”ان کی مانند“ ہیں۔
Venda[ve]
Nṱhani hazwo, vhavhali vha fanela u shumisa maanḓa avho a u ṱalukanya u itela u vhona zwithu zwine zwi sa vhe hone kha mutevhe fhedzi zwi “zwine zwa nga zwenezwo.”
Vietnamese[vi]
Thay vì thế, độc giả cần phải dùng khả năng nhận thức để biết những điều tuy không có trong bản liệt kê nhưng lại nằm trong phần “các sự khác giống như vậy”.
Waray (Philippines)[war]
Lugod, kinahanglan gamiton han mga magbarasa an ira abilidad ha pagsabot basi hibaroan an mga butang nga bangin waray ha lista kondi “sugadsugad hini.”
Wallisian[wls]
ʼE tonu ki te kau lautohi ke nātou fakaʼaogaʼi tonatou ʼu fealagia fakakaukau ke nātou ʼiloʼi te ʼu meʼa ʼaē ʼe mole tuʼu ʼi te lisi ʼaia kae ʼe “tatau mo te u mea aeni.”
Xhosa[xh]
Kunoko, abafundi bafanele basebenzise amandla abo okuqonda ukuze bazibone izinto ezisenokuba azikho kolu ludwe kodwa “ezinjengezi.”
Yoruba[yo]
Kàkà bẹ́ẹ̀, ẹni tó bá kà á yóò ní láti lo làákàyè rẹ̀ láti fi mọ àwọn nǹkan tí kò sí lára ohun tó mẹ́nu kàn, ṣùgbọ́n tó jẹ́ ara “nǹkan báwọ̀nyí.”
Zulu[zu]
Kunalokho, abafundi kuyodingeka basebenzise amandla abo okuqonda ukuze bakwazi ukubona izinto okungenzeka azibalwanga ohlwini kodwa okuyizinto “ezifana nalezi.”