Metadata
Author: jw2019
Data
Afrikaans[af]
Kennedy sê dat in teenstelling met kinders, wat maklik deur herhaling leer sonder om aandag aan die betekenis te skenk, “moet volwassenes dit wat hulle alreeds weet (lewensondervindinge), assosieer met wat hulle so pas geleer het”.
Arabic[ar]
وتقول كنيدي انه بخلاف الاولاد الذين هم مهرة في التعلم بالتكرار دون الانتباه الى المعنى، فإن «الراشدين يربطون بين ما سبق ان عرفوه (من اختبارات الحياة) وبين ما يتعلمونه الآن».
Cebuano[ceb]
Naobserbahan ni Kennedy nga dili sama sa mga bata, nga batid sa pagkat-on pinaagi sa pagbalikbalik nga dili tagdon ang kahulogan, “gikinahanglan sa mga hamtong nga ilangkit nila ang ilang nahibaloan na (mga kasinatian sa kinabuhi) ug ang ilang bag-o lamang nga nakat-onan.”
Czech[cs]
Kennedyová si všímá, že na rozdíl od dětí, které se obratně učí opakováním, aniž by věnovaly pozornost významu, „dospělí potřebují dát do souvislosti to, co už znají (životní zkušenosti), a to, co se právě naučili“.
Danish[da]
Hun har bemærket at mens børn er kvikke til at lære ved at gentage eller efterligne uden hensyn til meningen, „har voksne behov for at se sammenhængen mellem deres kundskabsforråd (livserfaringen) og det nye“.
German[de]
Im Gegensatz zu Kindern, die durch Wiederholung lernen, ohne der Bedeutung große Aufmerksamkeit zu schenken, müssen Erwachsene, wie Frau Kennedy erklärte, „Verbindungen ziehen zwischen dem, was sie bereits wissen (Lebenserfahrungen), und dem, was sie gerade gelernt haben“.
Greek[el]
Η Κένεντι παρατηρεί ότι, ανόμοια με τα παιδιά, τα οποία μαθαίνουν πολύ εύκολα μέσω επανάληψης χωρίς να δίνουν προσοχή στη σημασία, «οι ενήλικοι χρειάζεται να κάνουν συσχετισμούς ανάμεσα στα όσα ήδη γνωρίζουν (βιώματα) και στα όσα μόλις έμαθαν».
English[en]
Kennedy observes that unlike children, who are adept at learning by repetition without paying attention to meaning, “adults need to draw connections between what they already know (life experiences) and what they have just learned.”
Spanish[es]
Añade que, a diferencia de los niños, a quienes les resulta fácil memorizar por repetición y sin fijarse en el sentido, “los adultos tenemos que relacionar lo que ya sabemos (la experiencia vital) con los nuevos conocimientos”.
Estonian[et]
Kennedy tähendab, et erinevalt lastest, kes õpivad korrates ega pööra tähelepanu tähendusele, „peavad täiskasvanud tõmbama seoseid juba tuttavate asjade (elukogemused) ja uue õpitu vahel”.
Finnish[fi]
Kennedy sanoo, että toisin kuin lasten, jotka ovat mestareita oppimaan asioita kertauksen avulla kiinnittämättä huomiota niiden merkitykseen, ”aikuisten täytyy yhdistää juuri oppimansa asiat siihen, mitä he jo tietävät (elämänkokemuksiin)”.
French[fr]
” À la différence des enfants, qui aiment apprendre par la répétition sans s’arrêter sur le sens, “ les adultes ont besoin d’établir des liens entre ce qu’ils savent déjà (leur vécu) et ce qu’ils apprennent ”.
Hiligaynon[hil]
Si Kennedy nagsiling nga indi kaangay sa mga kabataan, nga lantip sa pagtuon paagi sa pagsulitsulit nga wala nagahatag sing igtalupangod sa kahulugan, “kinahanglan iangot sang mga adulto ang ila na nahibaluan (mga eksperiensia sang kabuhi) sa ila bag-o lang natun-an.”
Croatian[hr]
Gđa Kennedy primjećuje da za razliku od djece, koja odlično uče ponavljanjem i pritom ne obraćaju pažnju smislu onog što uče, “odrasli imaju potrebu za povezivanjem onog što već znaju (životno iskustvo) s onim što su upravo naučili”.
Hungarian[hu]
Kennedy megjegyzi, hogy a gyermekek ügyesen tanulnak ismétlés által, és nem figyelnek a dolog értelmére, míg „a felnőtteknek látniuk kell az összefüggést az újonnan tanult és a már ismert dolgok (az élettapasztalataik) között”.
Indonesian[id]
Kennedy mengamati bahwa tidak seperti anak-anak, yang mahir belajar dengan pengulangan tanpa memperhatikan arti, ”orang dewasa perlu mengait-ngaitkan apa yang mereka sudah tahu (pengalaman hidup) dengan apa yang mereka baru saja pelajari”.
Iloko[ilo]
Napaliiw ni Kennedy a saan a kas kadagiti ubbing, a nalaka a makasursuro babaen ti panangulit, uray no dida ikankano ti kaipapananna, “nasken a pagnanaigen dagiti adulto ti dati nga ammodan (dagiti kapadasan iti biag) ken ti baro a naadalda.”
Italian[it]
La Kennedy osserva che a differenza dei bambini, che sono molto bravi nell’imparare attraverso la ripetizione, senza badare al significato, “gli adulti hanno bisogno di istituire collegamenti tra ciò che sanno già (esperienze passate) e ciò che hanno appena imparato”.
Korean[ko]
케네디의 말에 따르면, 어린이들은 의미에 신경을 쓰지 않고도 반복을 통해 아주 잘 배우는 데 비해, “어른들은 자신이 이미 알고 있는 것(살아오면서 배우고 경험하게 된 사실)과 방금 배운 내용 사이의 연관성을 파악해야 한다.”
Lithuanian[lt]
Kenedi pažymi, jog, kitaip nei vaikai, kurie išmoksta kartodami ir nekreipdami dėmesio į prasmę, „suaugusieji tai, ką jau žino (gyvenimo patirtį), turi susieti su tuo, ką sužinojo nauja“.
Latvian[lv]
Kā saka Dž. Kenedija, atšķirībā no bērniem, kas lieliski spēj apgūt zināšanas ar atkārtošanas palīdzību, neiedziļinoties jēgā, ”pieaugušajiem no jauna iemācītais ir jāsasaista ar to, ko viņi jau zina (ar iegūto pieredzi)”.
Malagasy[mg]
Manamarika i Kennedy fa ny “olon-dehibe dia mila mampifandray izay efa fantany (zavatra efa niainany) amin’izay vao nianarany”, fa tsy mitovy amin’ny ankizy izay mahay mianatra amin’ny alalan’ny famerimberenana tsy misy fandinihana ny dikany.
Burmese[my]
အဓိပ္ပာယ်နားမလည်ဘဲ အထပ်ထပ်ဖတ်ရွတ်သင်ယူကြသော ကလေးများနှင့် ကွဲပြားလျက် “လူကြီးများမှာမူ မိမိတို့သိရှိပြီးသောအရာ (ဘဝအတွေ့အကြုံများ) နှင့်လောလောဆယ် သင်ယူခဲ့သည့်အရာတို့ကို ဆက်စပ်ယူဖို့လိုသည်” ဟုကနေဒီကဖော်ပြသည်။
Norwegian[nb]
Hun påpeker at barn er mestere i å lære ved å gjenta ting uten å tenke på hva de betyr, men at «voksne trenger å knytte det de allerede vet (livserfaring), sammen med det de nettopp har lært».
Nepali[ne]
यी अनुमानहरू इटालेली वातावरणीय संघ लेगामबियेन्टेले समुद्र किनारमा घाम र समुद्रको आनन्द लिन जाने मानिसहरूलाई वातावरणको सुरक्षा गर्न प्रोत्साहन दिएका जानकारीहरूमध्ये केही मात्र हुन्।
Dutch[nl]
Kennedy merkt op dat — anders dan bij kinderen, die bedreven zijn in leren door herhaling zonder aandacht te schenken aan de betekenis — ’volwassenen verbanden moeten leggen tussen wat ze al weten (levenservaring) en wat ze net hebben geleerd’.
Papiamento[pap]
Kennedy ta comentá cu distinto di mucha—kendenan ta bon den siña un cos dor di ripití sin paga tinu na e nificacion—“adultonan tin cu pone un coneccion entre loke nan sa caba (experencianan di bida) cu loke nan a caba di siña.”
Polish[pl]
Jak zauważono w czasopiśmie African Wildlife, rozwój miast, zagospodarowywanie pastwisk i nadmierny wypas w sąsiednich krajach położonych wyżej od Mozambiku zniszczyły naturalną zdolność łąk i mokradeł do wchłaniania wód powodziowych.
Portuguese[pt]
Kennedy explica que “os adultos precisam fazer associações entre o que sabem (vivência) e o que estão aprendendo”, contrário às crianças que aprendem com a repetição sem se preocupar com o sentido.
Romanian[ro]
Doamna Kennedy face observaţia că, spre deosebire de copii, care sunt capabili să înveţe prin repetiţie fără să dea atenţie sensului, „adulţii trebuie să facă legătura între ceea ce ştiu deja (experienţa vieţii) şi ceea ce tocmai au învăţat“.
Russian[ru]
По замечанию г-жи Кеннеди, в отличие от детей, способных легко усваивать новое, не вникая в суть, «взрослым необходимо связывать уже известное (накопленный опыт) с только что узнанным».
Slovak[sk]
Kennedyová poznamenáva, že na rozdiel od detí, ktoré sú majstrami v mechanickom učení bez toho, že by venovali pozornosť významu, „dospelí potrebujú prepojiť poznatky, ktoré už majú (životné skúsenosti), s tým, čo sa práve učia.“
Slovenian[sl]
Kennedyjeva opaža, da se otroci spretno učijo s ponavljanjem, ne da bi posvečali posebno pozornost pomenu, »odrasli [pa] morajo najti povezave med tem, kar že vedo (življenjske izkušnje), in tem, kar se pravkar učijo«.
Serbian[sr]
Kenedijeva primećuje da za razliku od dece, koja su vična učenju kroz ponavljanje ne obraćajući pažnju na samo značenje, „odraslima je potrebno da uspostave veze između onoga što već znaju (iskustava u životu) i onoga što su upravo naučili“.
Swedish[sv]
Kennedy konstaterar att till skillnad från barn, som är mästare i att lära sig genom upprepning utan att behöva ägna uppmärksamhet åt innebörden, ”måste vuxna hitta anknytningar mellan det de redan känner till (livserfarenhet) och det de just har lärt sig”.
Swahili[sw]
Tofauti na watoto ambao hujifunza kwa urahisi kwa kukariri bila kufikiri sana maana ya mambo, Kennedy asema kwamba, “watu wazima hulinganisha mambo wanayojifunza na mambo wanayofahamu (kutoka maishani).”
Congo Swahili[swc]
Tofauti na watoto ambao hujifunza kwa urahisi kwa kukariri bila kufikiri sana maana ya mambo, Kennedy asema kwamba, “watu wazima hulinganisha mambo wanayojifunza na mambo wanayofahamu (kutoka maishani).”
Thai[th]
วารสาร ชีวิต สัตว์ ป่า ใน แอฟริกา (ภาษา อังกฤษ) กล่าว ว่า การ ขยาย เมือง, การ เพาะ ปลูก ที่ ทุ่ง หญ้า, และ การ เลี้ยง สัตว์ ล้น ที่ ใน ประเทศ เพื่อน บ้าน ซึ่ง อยู่ ทาง ต้น น้ํา เหนือ ประเทศ โมซัมบิก เป็น การ ทําลาย ความ สามารถ ทาง ธรรมชาติ ของ ทุ่ง หญ้า และ ที่ ราบ ลุ่ม ของ ประเทศ ใน การ ดูด ซับ น้ํา ที่ ท่วม.
Tagalog[tl]
Napansin ni Kennedy na di-tulad ng mga bata, na sanay na matuto sa pamamagitan ng pag-uulit nang hindi nagbibigay-pansin sa kahulugan, “kailangang pag-ugnayin ng mga adulto ang kanilang natutunan na (mga karanasan sa buhay) sa kanilang natutunan pa lamang.”
Ukrainian[uk]
Пані Кеннеді зазначає, що на відміну від дітей, які вчаться шляхом повторення, не надаючи значення самому змісту, «дорослі повинні порівнювати те, що уже знають (з життєвого досвіду), з тим, чого щойно навчилися».
Urdu[ur]
کینیڈی نے بیان کِیا کہ مفہوم کو سمجھے بغیر دہرائی کیساتھ سیکھنے کی طرف مائل ہونے والے بچوں کی نسبت، ”بالغ اشخاص کو پہلے سے معلوم (زندگی کے تجربات) اور سیکھی ہوئی باتوں کے درمیان تعلقات قائم کرنے کی ضرورت پڑتی ہے۔“
Zulu[zu]
UKennedy uphawula ukuthi ngokungafani nezingane, zona ezingochwepheshe ekufundeni into ngokuba iphindaphindwe ngaphandle kokunaka incazelo, “abantu abadala kudingeka baqhathanise lokho asebekwazi kakade (izinto abazifunde ekuphileni) nalokho abasanda kukufunda.”