Metadata
Author: jw2019
Data
Afrikaans[af]
Let op wat ’n ervare onderwyser in ’n boek oor die onderwerp geskryf het: “Goeie onderrigting is nie ’n kwessie van spesifieke tegnieke of style, planne of aksies nie. . . .
Amharic[am]
ጥሩ ልምድ ያላቸው አንድ መምህር አስተማሪነትን በሚመለከት ባወጡት አንድ መጽሐፍ ላይ ምን እንዳሉ ተመልከት:- “ጥሩ የማስተማር ችሎታ አንድ የተወሰነ ጥበብ ወይም ስልት፣ ዘዴ ወይም እቅድ የመከተል ጉዳይ አይደለም። . . .
Arabic[ar]
لاحظ ما دوّنه معلِّم ذو خبرة في كتاب حول هذا الموضوع: «ليس التعليم الجيد مجرد مسألة تقنيات او اساليب، مخطَّطات او تصرفات. . . .
Central Bikol[bcl]
Mangnoha an isinurat nin sarong eksperyensiadong paratokdo sa sarong libro dapit sa temang iyan: “An marahay na pagtotokdo bakong depende sa espesipikong mga pamamaagi o estilo, plano o aksion. . . .
Bemba[bem]
Moneni ico kafundisha umo uwabelesha alembele pa lwa kusambilisha. Atile: “Ukusambilisha kusuma takwashintilila pa kulamuka kumo nelyo pa misambilishishe, amapange nelyo imicitile. . . .
Bulgarian[bg]
Обърни внимание на онова, което писал един опитен учител в една книга на тази тема: „Доброто обучение не е въпрос на определени умения или определен стил, на методи или действия. ...
Bangla[bn]
এই বিষয়ে একজন অভিজ্ঞ শিক্ষক একটা বইয়ে কী লিখেছিলেন দেখুন: “ভাল শিক্ষা দেওয়ার ভিত্তি কোন নির্দিষ্ট কৌশল বা শৈলী, পরিকল্পনা বা কাজ নয়। . . .
Cebuano[ceb]
Matikdi kon unsay gisulat sa usa ka eksperyensiyadong magtutudlo diha sa usa ka libro bahin sa maong ulohan: “Ang maayong pagpanudlo wala magdepende sa espesipikong mga pamaagi o mga estilo, mga plano o mga lihok. . . .
Chuukese[chk]
Nengeni met emon sense mi lipwakoch a makkei lon eu puk ussun ei poraus: “Lipwakochun asukul ese popu seni och sokkun tufich are lapalap, kokkot are foffor. . . .
Seselwa Creole French[crs]
Remarke ki en ansennyan eksperyanse ti ekrir dan en liv lo sa size: “Bon lansennyman i pa depan lo bann teknik oubyen stil spesifik, plan oubyen aksyon. . . .
German[de]
Beachten wir, was ein erfahrener Lehrer in einem Buch zu diesem Thema schrieb: „Guter Unterricht ist keine Frage von besonderen Techniken und Stilen, Plänen und Vorgehensweisen. . . .
Ewe[ee]
Se nya si nufiala kpɔnuteƒe aɖe ŋlɔ ɖe agbalẽ aɖe me le nya sia ŋu ɖa: “Nufiafia nyui menye aɖaŋu alo atsyã, ɖoɖo alo nuwɔna tɔxɛ aɖewo ƒe nya o. . . .
Efik[efi]
Tịm fiọk se andikpep emi enyenede mbufiọk ekewetde aban̄a ibuot nneme emi ke n̄wed kiet: “Eti unọ ukpep ikọn̄ọke ke mme akpan usụn̄ unọ ukpep, ndutịm m̀mê edinam. . . .
Greek[el]
Προσέξτε τι έγραψε κάποιος έμπειρος δάσκαλος σε ένα βιβλίο γύρω από αυτό το θέμα: «Η καλή διδασκαλία δεν είναι θέμα ειδικών μεθόδων ή τεχνικών, προγραμμάτων και ενεργειών. . . .
English[en]
Note what one experienced teacher wrote in a book on the subject: “Good teaching is not a matter of specific techniques or styles, plans or actions. . . .
Estonian[et]
Pane tähele, mida kirjutas selle kohta üks kogemustega õpetaja: „Hea õpetamine ei sõltu erilistest meetoditest või stiilidest, plaanidest või tegevustest. ...
Persian[fa]
معلّمی باتجربه در کتابی مینویسد: «تعلیم خوب نه بستگی به شیوههای خاص معلّم دارد و نه به برنامه و عملکرد او . . .
Fijian[fj]
Vakasamataka na ka e vola e dua na kenadau ni veivakavulici ena nona ivola me baleta na veivakavulici: “Na totoka ni veivakavulici e sega ni vakatau ena vuli vinaka, ivakarau ni veivakavulici vinaka, lalawa vinaka, se na veika e caka. . . .
French[fr]
On lit à ce sujet sous la plume d’un enseignant expérimenté : “ Un bon enseignement ne dépend ni de techniques ni de styles précis, ni de plans, ni d’actions. [...]
Ga[gaa]
Kadimɔ nɔ ni nitsɔɔlɔ ko ni he esa waa ŋma yɛ wolo mli yɛ sane nɛɛ he lɛ: “Nitsɔɔmɔ kpakpa jeee sane ni biɔ hesaai loo yiŋtoi, gbɛjianɔtoi loo nifeemɔi pɔtɛɛ. . . .
Gilbertese[gil]
Nora ae koreaki n te boki teuana iroun temanna te mwaane are e a maan n angareirei: “Te reirei ae tamaroa e aki boto i aon rabakau aika okoro, taiani babaire ke bwaai aika karaoaki. . . .
Gun[guw]
Doayi nuhe mẹplọntọ numimọnọ de wlan to owe de mẹ do hosọ lọ ji go dọmọ: “Mẹpinplọn dagbe mayin whẹho azọ́nyinyọnẹn kavi aliho nuyiwa tọn, tito kavi nuwiwa vonọtaun de tọn gba. . . .
Hausa[ha]
Ka lura da abin da wani masani wajen koyarwa ya rubuta a wani littafi: “Koyarwa da kyau ba ta dangana a kan gwaninta na musamman ba ko wani salo, shiri, ko kuma ayyuka ba. . . .
Hebrew[he]
ראה מה כתב מורה מנוסה בספר שעוסק בהוראה: ”הוראה טובה אינה תלויה בשיטות, סגנונות, תוכניות או פעולות כלשהם. ...
Hindi[hi]
ध्यान दीजिए कि एक तजुर्बेकार शिक्षक ने सिखाने के काम के बारे में एक किताब में क्या लिखा: “अच्छी तरह पढ़ाने में किसी खास शैली, योजना या कार्यवाही की ज़रूरत नहीं है। . . .
Hiligaynon[hil]
Talupangda ang ginsulat sa libro sang isa ka eksperiensiado nga manunudlo tuhoy sini: “Ang maayo nga pagpanudlo wala nasandig sa espesipiko nga mga teknik ukon mga estilo, mga plano ukon mga aksion. . . .
Hiri Motu[ho]
Unai ia herevalaia bukana ta ai hadibaia karana ia diba namonamo tisa tauna ena hereva mani oi laloa, ia gwau: “Hadibaia karana namona lalonai diba eiava sitaelo, palani eiava kara be anina bada lasi. . . .
Hungarian[hu]
Figyeld meg, mit írt a könyvében erről egy tapasztalt tanár: „A jó tanítás nem abból áll, hogy bizonyos technikát alkalmazunk vagy stílust követünk, nem függ tervektől vagy módszerektől . . .
Western Armenian[hyw]
Նկատի առէք թէ փորձառու ուսուցիչ մը այս մասին գրքի մը մէջ ի՛նչ գրեց. «Լաւ ուսուցումը մասնայատուկ հմտութիւններու կամ ոճերու, ծրագիրներու կամ արարքներու հարց մը չէ։ . . .
Indonesian[id]
Perhatikan apa yang ditulis oleh seorang pengajar kawakan dalam buku yang mengulas pokok ini, ”Pengajaran yang baik bukanlah soal teknis atau gaya, perencanaan atau tindakan tertentu. . . .
Igbo[ig]
Rịba ama ihe otu onye nkụzi nwere ahụmahụ dere n’akwụkwọ banyere nke a: “Izi ihe n’ụzọ dị mma adịghị adabere na nkà ma ọ bụ n’ụzọ izi ihe, atụmatụ ma ọ bụ omume ndị a kapịrị ọnụ. . . .
Iloko[ilo]
Maipapan iti dayta, imutektekanyo ti insurat ti eksperiensiado a mannursuro iti maysa a libro: “Ti nasayaat a panangisuro ket saan nga agpannuray kadagiti espesipiko a paglaingan wenno estilo, plano wenno tignay. . . .
Icelandic[is]
Reyndur kennari skrifar í bók um þessi mál: „Góð kennsla byggist ekki á ákveðinni tækni eða aðferðum, áætlunum eða verkum. . . .
Isoko[iso]
Muẹrohọ oware nọ owuhrẹ ona jọ o kere evaọ obe jọ nọ o ta kpahe ẹme nana: “Emamọ ewuhrẹ orọnikọ ona ulogbo, omaa hayo owojẹ ulogbo jọ o gwọlọ họ. . . .
Italian[it]
Si noti ciò che scrisse un esperto insegnante in un libro sull’argomento: “Insegnare bene non è questione di tecniche o di metodi, di programmi o azioni speciali. . . .
Japanese[ja]
その点について,経験ある教師が,ある本の中で書いている点に注目してください。「 上手に教えることは,特定の技術や形式,企画や活動の問題ではない。
Georgian[ka]
ყურადღება მიაქციეთ, რას წერდა ამასთან დაკავშირებით ერთი გამოცდილი მასწავლებელი: „კარგი მასწავლებლობა განსაკუთრებული უნარის, მეთოდების ან გეგმების გამოყენებაზე არ არის დამოკიდებული...
Kongo[kg]
Tala mambu ya longi mosi yina ke na eksperiansi mingi kusonikaka na mukanda ya ketubila kulonga: “Kulonga ya mbote kevandaka ve dikambu ya batekiniki to bametode, manaka to bisalu. . . .
Kazakh[kk]
Бір тәжірибелі оқытушының бұл жөнінде не деп жазғанын байқашы: “Оқыта білу қандай да бір әдіс-тәсілдерді немесе оқу жоспарын қолдануға негізделмеген...
Kalaallisut[kl]
Malugiuk ilinniartitsisoq misilittagaqarluartoq tamanna pillugu atuakkami qanoq allaaserisaqarsimasoq: „Pitsaasumik ilinniartitsinermi periaatsit, pilersaarutit iliuutsilluunniit aalajangersimasut apeqqutaanngillat. . . .
Kannada[kn]
ಒಬ್ಬ ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಒಂದು ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಏನು ಬರೆದನೆಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿರಿ: “ಒಳ್ಳೆಯ ಬೋಧಿಸುವಿಕೆಯು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲಾಕೌಶಲಗಳು ಇಲ್ಲವೆ ಶೈಲಿಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು ಇಲ್ಲವೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿಸಿರುವುದಿಲ್ಲ. . . .
Kaonde[kqn]
Akimonai byaambile mufunjishi umo wayuka bingi kufunjisha byoanembele mubuku umo pauno mutwe kuba’mba: “Kufunjisha bulongo kechi kuyukatu mashinda, milanguluko nangwa byubilo byabusendwe byakufunjishishamone. . . .
Ganda[lg]
Weetegereze omusomesa omu alina obumanyirivu kye yawandiika ku nsonga eno: “Ekifuula okuyigiriza okuba okulungi si bwe bukodyo oba enkola ey’enjawulo omuntu gy’aba nayo. . . .
Lingala[ln]
Na buku moko oyo akomaki, moteyi moko oyo asali mosala wana mingi alobelaki likambo yango boye: “Koteya malamu ezali te likambo ya mayele ya koteya, to ndenge ya koteya, to bibongiseli to makambo oyo moto azali kosala. . . .
Lozi[loz]
Mu lemuhe seo muluti yo muñwi ya cuukile a kile a ñola ka za taba yeo mwa buka ye ñwi. N’a ize: “Buluti bo bunde ha bu si ka itinga fa bucaziba kamba miezezo, fa milelo kamba likezo. . . .
Lithuanian[lt]
Štai ką apie tai rašė vienas patyręs mokytojas: „Geras mokymas priklauso ne nuo tam tikros metodikos, planų ir dėstymo...
Luba-Katanga[lu]
Ivwana byāsonekele mwadimu umo mupotolole’byo biyampe mu dibuku dimo pa uno mwanda, wanene amba: “Bufundiji bulumbuluke ke mwandapo wimanine pa bwino kampanda nansha manwa, mpangiko nansha bilongwa, mhm. . . .
Luba-Lulua[lua]
Tangila tshivua mulongeshi mukuabu mupiluke mufunde mu mukanda uvua wakula bua bualu ebu: “Kulongesha kakuena kulomba kuikala anu ne mamanya anyi ngikadilu, ngenzelu peshi malu kampanda masunguluke to. . . .
Luvale[lue]
Achitalenu vyuma asonekele mulongeshi umwe wakuhya mumukanda wenyi ngwenyi: “Kunangula chamwaza kachasaka kwijiva kaha jijila jimwe jakunangwilamo, chipwe kunoneka jijila jimwe, nyi vilinga vimweko. . . .
Lushai[lus]
He mi chungchângah hun rei tak zirtîrtu lo nih tawh mi pakhat thusawi hi chhinchhiah teh: “Zirtîrna ṭha chu tih dân phung engemaw bîk leh thiamna engemaw bîk; ruahmanna leh thiltih ringawtah a innghat lo. . . .
Malagasy[mg]
Mariho ny voalazan’ny mpampianatra mahay momba izany: “Tsy ny teknika na ny fomba fampianatra voafaritra tsara na ny fihetsiky ny mpampianatra fotsiny akory no mampandaitra ny fampianarana. . . .
Marshallese[mh]
Lale ta eo juõn ri kaki eo ewõr an kabel ear jeje kake ilo juõn book kin unintel in: “Katakin eo emõn ejjab wawa ion kilen ko reinjuõn, ak style ko, karõk ko ak kõmman ko. . . .
Macedonian[mk]
Забележи што напишал некој искусен учител во една книга на таа тема: „Доброто поучување не зависи од некои конкретни техники или стилови, планови или постапки . . .
Malayalam[ml]
അനുഭവസമ്പന്നനായ ഒരു അധ്യാപകൻ ഈ വിഷയത്തെ കുറിച്ചുള്ള ഒരു പുസ്തകത്തിൽ എഴുതിയതു ശ്രദ്ധിക്കുക: “നല്ല പഠിപ്പിക്കൽ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നത് പ്രത്യേക സാങ്കേതിക കഴിവുകളെയോ ശൈലികളെയോ ആസൂത്രണങ്ങളെയോ പ്രവർത്തനങ്ങളെയോ അല്ല. . . .
Mongolian[mn]
Нэгэн ахмад багш энэ талаар: «Сайн багш байх гэдэг тусгай арга барил, хэв маяг, сургалтын төлөвлөгөө, үйлдлээс шалтгаалдаггүй. [...]
Mòoré[mos]
Kelg-y karen-saamb a ye sẽn tar minim sẽn yeel bũmb ning rẽ wɛɛngẽ sebr a ye pʋgẽ to-to: “Karen-saamd sẽn yaa sõma pa tik manesem takɩ zugu, bɩ na-kẽndr sẽn yaa toor zall zug ye. . . .
Marathi[mr]
या विषयावरील एका पुस्तकात एका अनुभवी शिक्षकाने काय लिहिले ते पाहा: “उत्तम अध्यापन विशिष्ट तंत्रांवर किंवा शिक्षणपद्धतीवर, योजनांवर किंवा त्यांच्या अंमलबजावणीवर अवलंबून नाही. . . .
Maltese[mt]
Innota x’kiteb ċertu għalliem t’esperjenza fi ktieb dwar dan is- suġġett: “Xogħol tajjeb taʼ tagħlim m’huwiex kwistjoni taʼ metodi jew stili, pjanijiet jew azzjonijiet speċifiċi. . . .
Norwegian[nb]
Legg merke til hva en erfaren lærer skrev i en bok om dette emnet: «God undervisning dreier seg ikke om spesielle teknikker eller framgangsmåter. . . .
Nepali[ne]
यस विषयमा एक जना अनुभवी शिक्षकले एउटा पुस्तकमा के लेखे, विचार गर्नुहोस्: “असल शिक्षा, खास प्रविधि वा ढाँचा, योजना वा कार्यको मात्र कुरा होइन . . .
Niuean[niu]
Mailoga la e mena ne tohia he taha faiaoga lotomatala he tohi hagaao ke he matakupu ia: “Ko e fakaakoaga mitaki kua nakai ko e taha puhala mahifi po ke taha puhala pauaki, tau fakatokatokaaga po ke tau gahuahuaaga. . . .
Dutch[nl]
Merk op wat een ervaren leraar in een boek over dit onderwerp schreef: „Goed onderwijzen is niet een kwestie van specifieke technieken of stijlen, plannen of acties. . . .
Northern Sotho[nso]
Ela hloko seo morutiši yo mongwe yo a nago le phihlelo a se ngwadilego ka pukung yeo e lego mabapi le taba ye: “Go ruta gabotse ga se feela taba ya bokgoni bjo itšego goba mekgwa, dithulaganyo goba ditiro. . . .
Ossetic[os]
Ӕркӕсӕм ма, иу фӕлтӕрд ахуыргӕнӕг уыцы фарстайы фӕдыл йӕ чиныджы цы ныффыста: «Ахуыргӕнӕджы хорз куыст ахуыры программӕтӕ, пълантӕ кӕнӕ мадзӕлттӕй кӕнгӕ нӕу. [...]
Panjabi[pa]
ਧਿਆਨ ਦਿਓ ਕਿ ਇਸ ਵਿਸ਼ੇ ਬਾਰੇ ਇਕ ਤਜਰਬੇਕਾਰ ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਇਕ ਕਿਤਾਬ ਵਿਚ ਕੀ ਲਿਖਿਆ: “ਚੰਗਾ ਸਿੱਖਿਅਕ ਬਣਨ ਲਈ ਖ਼ਾਸ ਤਕਨੀਕਾਂ ਜਾਂ ਢੰਗਾਂ, ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਜਾਂ ਕੰਮਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹੀਂ ਹੈ। . . .
Pangasinan[pag]
Imanoen so insulat na sakey ya eksperiensyadon managbangat ed sakey a libro nipaakar ed satan a tema: “Say maong a panagbangat so ag-akadepende ed saray espesipikon metodo odino estilo, plano odino kiwakiwas. . . .
Papiamento[pap]
Wak kiko un maestro ku eksperensia a skirbi den un buki riba e tema aki: “Ku bo ta instruí hende bon òf nò, no ta dependé di e téknika ni e estilo ku bo usa, ni di bo plannan ni di loke bo hasi. . . .
Pijin[pis]
Lukim samting wea wanfala teacher wea garem savve hem raet abaotem disfala subject: “For teach long gudfala wei hem no depend long olketa spesol teknik or wei, plan or spesol samting man duim. . . .
Pohnpeian[pon]
Tehk dahme sounpadahk men me ahneki ekspiriens laud nan pelien sounpadahk ntingihdi nan pwuhk me pid ire wet: “Padahk mwahu sohte kin kohsang koahiek tohrohr kan, mwomwen padahk, pilahn de wiewia. . . .
Portuguese[pt]
Veja o que um instrutor experiente escreveu a respeito disso: “Ensinar bem não é algo que se consegue com técnica, estilo, plano ou método específicos. . . .
Rundi[rn]
Raba ivyo umwigisha umwe yakanongoreye yanditse mu gitabu kimwe kuri ico kibazo: “Kwigisha neza ntibihagaze ku buhinga kanaka canke ku buryo bwo guserura iciyumviro kanaka, ku migambi kanaka canke ku bikorwa kanaka. . . .
Romanian[ro]
Iată ce a scris într-o carte pe această temă un profesor cu experienţă: „Predarea eficientă nu ţine neapărat de anumite tehnici sau stiluri, planuri sau acţiuni. . . .
Russian[ru]
Заметь, что́ один опытный учитель написал в книге на эту тему: «Умение учить заключается не в использовании каких-либо приемов или методик и не в учебных планах.
Kinyarwanda[rw]
Umwarimu umwe w’inararibonye yanditse mu gitabo cyibandaga ku bihereranye no kwigisha, agira ati ‘kugira ngo umuntu abe umwigisha utanga inyigisho neza, ntibiba bishingiye ku buhanga cyangwa ku buryo runaka bwihariye bwo kwigisha, cyangwa nanone ku byo umuntu aba yarateguye cyangwa ibyo akora.
Sango[sg]
Bâ ye so mbeni wafango ye so ayeke na kode mingi asû na yâ mbeni buku so andu fango ye; lo tene: “Nzoni fango ye aluti pëpe na ndo ambilimbili kode, programme wala salango ye. . . .
Slovak[sk]
Všimnime si, čo v knihe venovanej tomuto námetu napísal jeden skúsený učiteľ: „Dobré vyučovanie nie je otázkou konkrétnych postupov či spôsobov, plánov alebo krokov...
Samoan[sm]
Mātau le mea na tusia e se tasi faiaʻoga ua iai le poto masani i se tusi i le mataupu: “O aʻoaʻoga lelei e lē faalagolago i se tomai faapitoa po o le auala e fai ai, ni fuafuaga po o gaoioiga. . . .
Shona[sn]
Cherechedza zvakataurwa mune rimwe bhuku nomumwe mudzidzisi agara nebasa pamusoro penhau iyi: “Kudzidzisa kwakanaka haisi nhau younyanzvi kana kuti zvitaera, zvirongwa kana kuti zviito. . . .
Albanian[sq]
Vër re se çfarë shkroi në një libër që fliste për këtë temë një mësues me përvojë: «Mësimdhënia e mirë nuk varet nga teknikat ose metodat e veçanta, nga programet a procedurat. . . .
Serbian[sr]
Zapazi šta je u jednoj knjizi o ovome napisao jedan iskusni učitelj: „Dobro poučavanje ne zavisi od nekih posebnih tehnika ili stilova, planova ili postupaka...
Sranan Tongo[srn]
Luku san wan leriman di abi ondrofeni ben skrifi fu a pisi tori disi: „Fu man tron wan bun leriman, no wani taki dati wan sma musu kisi skoro fu man gi trawan leri nomo, noso taki a musu man denki èn du difrenti sortu sani fu doro a marki dati. . . .
Southern Sotho[st]
Hlokomela seo mosuoe e mong ea nang le phihlelo a ileng a se ngola bukeng ka taba ena: “Ho ruta hantle ha hoa itšetleha ka ho sebelisa mekhoa e itseng kapa tloaelo, leano kapa liketso. . . .
Swedish[sv]
Lägg märke till vad en erfaren lärare skrev i en bok om ämnet: ”God undervisning är inte en fråga om en speciell teknik eller speciella metoder, planer eller åtgärder. ...
Swahili[sw]
Ona jinsi mwalimu mmoja mwenye uzoefu alivyoandika katika kitabu chake kuhusu ufundishaji: ‘Si lazima uwe na ustadi maalumu, njia, au utaratibu fulani ili uweze kufundisha vizuri.
Congo Swahili[swc]
Ona jinsi mwalimu mmoja mwenye uzoefu alivyoandika katika kitabu chake kuhusu ufundishaji: ‘Si lazima uwe na ustadi maalumu, njia, au utaratibu fulani ili uweze kufundisha vizuri.
Tamil[ta]
நன்கு போதிப்பதை பற்றிய ஒரு புத்தகத்தில் அனுபவம் வாய்ந்த ஓர் ஆசிரியர் எழுதியதை கவனியுங்கள்: “திறம்பட போதிப்பதற்கு குறிப்பிட்ட உத்திகளோ, முறைகளோ, திட்டங்களோ, செயல்களோ முக்கியமல்ல. . . .
Telugu[te]
అనుభవజ్ఞుడైన ఒక బోధకుడు బోధకు సంబంధించిన ఒక పుస్తకంలో ఏమి వ్రాశాడో గమనించండి: “మంచి బోధ నిర్దిష్టమైన నైపుణ్యాలకు లేదా శైలిలకు, ప్రణాళికలకు లేదా చర్యలకు సంబంధించిన అంశం కాదు. . . .
Thai[th]
สังเกต สิ่ง ที่ ครู มี ประสบการณ์ คน หนึ่ง ได้ เขียน ถึง เรื่อง นี้ ไว้ ใน หนังสือ เล่ม หนึ่ง: “การ สอน ที่ ดี ไม่ ใช่ เรื่อง ของ เทคนิค หรือ วิธี การ สอน เฉพาะ อย่าง และ ไม่ ใช่ เรื่อง ของ แผนการ หรือ การ กระทํา อย่าง หนึ่ง อย่าง ใด . . . .
Tigrinya[ti]
ሓደ ተመክሮ ዘለዎ መምህር ብዛዕባዚ ጕዳይ ኣብ ሓደ መጽሓፍ እንታይ ኢሉ ኸም ዝጸሓፈ እሞ ኣስተብህል:- “ውጽኢታዊ ምምህርና እተፈልየ ጥበብ: ኣገባብ: መደብ: ወይ ተግባር ናይ ዝሓዝካ ኣይኰነን። . . .
Tiv[tiv]
Nenge ase kwagh u ortesen ugen u á tse ken tom ticaa yange nger ken takerada ugen sha kwagh ne la, ér: “U fan ityesen la ka kwagh u fan ayom shin igbenda i tesen kwagh shin lun a mbaawashima gayô aeren a tesen kwagh a mi keng ga. . . .
Tagalog[tl]
Pansinin ang isinulat ng isang makaranasang guro sa isang aklat hinggil sa paksang iyon: “Ang mahusay na pagtuturo ay hindi nakasalalay sa espesipikong mga teknikal na kasanayan o istilo, mga plano o pagkilos. . . .
Tetela[tll]
Tende kɛnɛ kakafunde ombetsha ɔmɔtshi wa manamana lo dibuku dimɔtshi lo kɛnɛ kendana la dikambo sɔ: “Wetshelo wa dimɛna hendana la diewo kana toho tɔmɔtshi ta lânde ta mbetsha kana la dikongelo ndo la totshelo tɔmɔtshi. . . .
Tswana[tn]
Ela tlhoko se morutisi mongwe yo o nang le maitemogelo a neng a se kwala mo bukeng nngwe ka kgang eno: “Go ruta sentle ga go a ikaega ka bokgoni bongwe kgotsa mekgwa, dithulaganyo kgotsa ditiro. . . .
Tongan[to]
Fakatokanga‘i ange ‘a e me‘a na‘e tohi ‘e ha faiako taukei ‘e taha ‘i ha tohi fekau‘aki mo e tu‘unga-leá: “Ko e faiako leleí ‘oku ‘ikai fakatu‘unga ia ‘i he ngaahi foungá pe ngaahi sīpingá, ngaahi palaní pe ngaahi ngāue pau ki aí. . . .
Tonga (Zambia)[toi]
Amubone mwiiyi umwi uucibwene ncaakalemba mubbuku kujatikizya makani aaya, wakati: “Ikuyiisya kabotu takuyeeme akubelesya luzibo lwaalubazu naa nzila mbwazicita, imakanze aakwe alimwi azintu nzyacita mwiiyi. . . .
Tok Pisin[tpi]
Tingim tok wanpela tisa i bin raitim long wanpela buk i stori long dispela samting: “Bilong mekim gutpela wok tisa, i no olsem yumi mas save gut long kain kain pasin o stail bilong mekim, nogat. . . .
Turkish[tr]
Deneyimli bir öğretmenin bu konu üzerine bir kitapta yazdıklarına dikkat edin: “İyi öğretmek, belirli bir tekniğe ya da tarza, plana ya da harekete dayanmaz. . . . .
Tsonga[ts]
Xiya leswi mudyondzisi un’wana la nga ni ntokoto a swi tsaleke ebukwini mayelana ni mhaka leyi: “Leswaku munhu a va mudyondzisi lonene a swi kali swi lava leswaku a va ni vutshila byo hlawuleka. . . .
Tatar[tt]
Бу турыда тәҗрибәле бер укытучының язган сүзләренә игътибар ит: «Уңышлы укыту аның алымнарына, методикасына я укыту планнарына бәйле түгел...
Tumbuka[tum]
Wonani umo musambizgi munyake uyo wakhala nyengo yitali pa ncito wakalembera mu buku lake: “Kusambizga kuweme kukukhumba maluso ghapadera cara panji masitayelo, nesi mapulani. . . .
Tuvalu[tvl]
Ke onoono aka ki pati a se faiakoga apo telā ne tusi i tena tusi e uiga ki te akoako atu, penei: “A te faiga ke ‵lei tau akoako atu e se fakavae ki te atamai, poto mo faifaiga fakapito. . . .
Twi[tw]
Hyɛ nea ɔkyerɛkyerɛfo bi a ɔwɔ osuahu kyerɛw faa asɛm yi ho wɔ nhoma bi mu no nsow: “Nkyerɛkyerɛ pa nnyina nimdeɛ anaa akwan, nhyehyɛe anaa nneyɛe pɔtee bi so. . . .
Tahitian[ty]
A tapao na eaha ta te hoê orometua haapii aravihi i papai i roto i te hoê buka no nia i taua tumu parau ra: “E ere te haapiiraa maitai tei te anohaa aore ra te huru raveraa taa ê, te mau tapura aore ra te mau ohipa. . . .
Ukrainian[uk]
Зверніть увагу, що один досвідчений учитель написав у книжці на цю тему: «Добре навчання не зводиться до певних видів техніки чи стилю, плану чи дій. ...
Umbundu[umb]
Konomuisa olondaka vionoño yimue wa soneha velivulu liaye ndoco: “Oco omunu a longise ciwa, ka sukila oku kuama olonumbi vialua viuloño. . . .
Urdu[ur]
غور کریں کہ ایک تجربہکار اُستاد نے اپنی کتاب میں اس مضمون پر کیا لکھا: ”مؤثر تعلیم دینے کا انحصار محض خاص تکنیکوں یا انداز، منصوبوں یا افعال پر نہیں ہے۔ . . .
Venda[ve]
Ṱhogomelani zwe muṅwe mudededzi a re na tshenzhelo a zwi ṅwala nga ha yeneyi thero: “Muthu ha koni u funza nga ṅwambo wa maṅwe maitele o khetheaho, nzudzanyo kana vhuṅwe vhukando. . . .
Vietnamese[vi]
Hãy lưu ý một nhà giáo kinh nghiệm đã viết trong một cuốn sách về đề tài này: “Dạy tốt không phải là vấn đề phương pháp hay cách dạy, hoạch định hay hành động cụ thể...
Waray (Philippines)[war]
Tigamni an iginsurat han usa ka eksperyensyado nga magturutdo ha libro may kalabotan hito: “An maopay nga pagtutdo diri nadepende ha espisipiko nga mga kaabtik o mga estilo, mga plano o mga buhat. . . .
Wallisian[wls]
Koutou tokagaʼi te meʼa ʼaē neʼe tohi e te tagata faiako poto ʼo ʼuhiga mo te faʼahi ʼaia: “Ko te faiako ʼaē ʼe lelei ʼe mole fakalogo ki tona faʼahiga fai, peʼe ko tona ʼu fakatuʼutuʼu. . . .
Xhosa[xh]
Phawula oko kwabhalwa ngomnye umfundisi onamava ngalo mbandela: “Ukufundisa ngendlela efanelekileyo asingombandela nje wobugcisa okanye inkqubo ethile ekhethekileyo, ukuceba okanye ukwenza izinto ngendlela ethile. . . .
Yapese[yap]
Mu lemnag e n’en ni yoloy reb e sensey nib salap nga reb e babyor ni bay kenggin ni gaar: “Rogon ni ngan fil ban’en ngak e girdi’ ni ba fel’ rogon e de tor nga daken e salap ara reb e kanawoen, nge rogon ni ngan rin’ ban’en. . . .
Yoruba[yo]
Kíyè sí ohun tí olùkọ́ kan tó ti pẹ́ lẹ́nu iṣẹ́ kọ sínú ìwé kan lórí kókó náà, ó ní: “Ìkọ́nilẹ́kọ̀ọ́ tó gbéṣẹ́ kò sinmi lórí kíkọ́ni lọ́nà kan tó ṣàrà ọ̀tọ̀, kò sinmi lórí àwọn ìwéwèé kan tàbí àwọn ìgbésẹ̀ kan téèyàn gbé. . . .
Zande[zne]
Oni bingo gupai gu bayugupai nga guko ima ruga tiko na pa yugopai wenengai akehe rogo buku sa tii gu riifugo nga: “Wene yugopai arunga kurii kparakpara birĩ watadu gene mangapai, watadu sogima apai watadu kura mangaapai te. . . .
Zulu[zu]
Phawula lokho okwabhalwa omunye umfundisi ongumakad’ ebona ngale ndaba kwenye incwadi: “Ukufundisa okuhle akuyona indaba yokuba namakhono athile noma izindlela, amasu noma izenzo. . . .