Metadata
Author: jw2019
Data
Afrikaans[af]
Die student kan gevra word om ’n hoofstuk uit hierdie handleiding te hersien, soos “Kontak met die gehoor en die gebruik van notas”, “Gepaste illustrasies”, “Die gebruik van herhaling en gebare” en “Regte beklemtoning en modulasie”, sodat hy vir sy volgende toewysing in ’n besondere spraakhoedanigheid kan verbeter.
Amharic[am]
ተማሪው አንድ የተወሰነ የንግግር ባሕርይ እንዲያዳብር ከዚህ መመሪያ መጽሐፍ “ከአድማጮች ጋር ግንኙነት መፍጠርና የማስታወሻ አጠቃቀም፣” “ተስማሚ ምሳሌዎች፣” “መደጋገምና የሰውነት እንቅስቃሴዎች፣” “ማጥበቅና ድምፅን መለዋወጥ” እንደሚሉ ያሉትን የተወሰኑ ምዕራፎች እንዲከልስ ሊጠየቅ ይችላል።
Arabic[ar]
ولتحسين صفة خطابية معيَّنة من اجل تعيينه التالي، قد يُطلب من التلميذ مراجعة فصل من الدليل، مثل «الاتصال بالحضور واستعمال الملاحظات،» «الامثال المناسبة،» «استعمال التكرار والاشارات،» و «التأكيد على المعنى والتنغيم.»
Cebuano[ceb]
Aron mapauswag ang usa ka partikular nga kalidad sa pakigpulong sa iyang sunod nga asaynment, ang estudyante mahimong hangyoon sa pagrepaso sa usa ka kapitulo gikan sa giya, sama sa “Pagkontak sa Mamiminaw ug Kagamitan sa mga Nota,” “Haom nga mga Ilustrasyon,” “Kagamitan sa Pagsublisubli ug Pagkompas,” ug “Pagpasiugda sa Diwa ug Pag-usab-usab sa Tingog.”
Czech[cs]
Aby student při příštím zadání zlepšil určitou stránku svého projevu, může být požádán, aby si prošel některou kapitolu z příručky, jako například „Kontakt s posluchači a používání poznámek“, „Vhodná znázornění“, „Opakování a gesta“ a „Zdůraznění podle smyslu, modulace“.
Danish[da]
For at blive bedre til at mestre en bestemt side af fremholdelsen ved den næste opgave, kan eleven blive bedt om at genopfriske et kapitel fra håndbogen, såsom „Kontakt med tilhørerne og brug af notater“, „Passende illustrationer“, „Repetition og gestus“, og „Betoning og modulation“.
German[de]
Damit sich die Teilnehmer bei ihrer nächsten Darbietung in einem bestimmten Redemerkmal verbessern können, werden sie möglicherweise gebeten, eins der Kapitel des Leitfaden-Buches noch einmal durchzugehen, wie zum Beispiel das Kapitel „Kontakt mit den Zuhörern und Verwendung von Notizen“, „Passende Veranschaulichungen“, „Wiederholung und Gesten“ oder „Sinngemäße Betonung und Modulation“.
Ewe[ee]
Be sukuvia nate ŋu awɔ nuƒo ƒe nɔnɔme tɔxɛ aɖe ŋudɔ nyuie wu le dɔ si woagade esi me la, woabia tso esi be wòato mɔfiagbalẽa ƒe ta aɖe me, abe “Nyaselawo Ŋkume Kpɔkpɔ Kple Nuƒogbalẽ Ŋudɔwɔwɔ,” “Kpɔɖeŋu Siwo Sɔ,” “Gbeteteɖenyadzi Kple Ŋutinuwo Ŋudɔwɔwɔ,” kple “Gbetete Ðe Gɔmesesea Dzi Kple Gbetɔtrɔ” ene.
Greek[el]
Για να βελτιωθεί σε κάποιο συγκεκριμένο χαρακτηριστικό της ομιλίας για τον επόμενο διορισμό του, ο σπουδαστής μπορεί να χρειαστεί να ανασκοπήσει ένα κεφάλαιο από το βιβλίο οδηγιών, όπως το «Επαφή με το Ακροατήριο και Χρήση Σημειώσεων», «Κατάλληλα Παραδείγματα», «Χρήση Επαναλήψεων και Χειρονομιών» και «Τονισμός και Φωνητική Διακύμανση».
English[en]
To improve on a particular speech quality for his next assignment, the student may be asked to review a chapter from the guidebook, such as “Audience Contact and Use of Notes,” “Fitting Illustrations,” “Use of Repetition and Gestures,” and “Sense Stress and Modulation.”
Spanish[es]
Con el objetivo de mejorar en alguna cualidad específica de la oratoria, puede pedírsele al estudiante que repase un capítulo del libro, como “Contacto con el auditorio y uso de notas”, “Ilustraciones adecuadas”, “Uso de repetición y ademanes” y “Énfasis que comunica sentido y modulación”.
Finnish[fi]
Jotta oppilas voisi parantaa jotakin puheen ominaisuutta seuraavaa tehtäväänsä varten, häntä ehkä pyydetään kertaamaan jokin tämän oppikirjan luvuista, joita ovat esimerkiksi ”Kosketus kuulijoihin ja muistiinpanojen käyttö”, ”Sopivat kuvaukset”, ”Toistaminen ja eleet” ja ”Ajatuspainotus ja äänenvaihtelu”.
French[fr]
En vue de l’aider à améliorer un aspect précis de la technique oratoire lors de son prochain exposé, l’instructeur peut lui demander de revoir un chapitre de ce manuel, par exemple “Communication avec l’auditoire et usage de notes”, “Comparaisons appropriées”, “Répétition et gestes” ou “Accent oratoire et modulation”.
Croatian[hr]
Kako bi postigao napredak u pojedinoj govorničkoj vještini, od učenika se može zatražiti da za svoj sljedeći govor razmotri neko poglavlje iz brošurice kao naprimjer: “Kontakt sa slušaocima i korištenje bilježaka”, “Prikladne usporedbe”, “Ponavljanje i geste” ili “Smisleno naglašavanje i modulacija”.
Hungarian[hu]
A tanulót megkérhetik, hogy tekintsen át egy fejezetet a vezérkönyvből, hogy a következő feladata során tökéletesítsen valamilyen beszédképességet; például a „Kapcsolat a hallgatókkal és jegyzethasználat”, a „Helyénvaló szemléltetések”, az „Ismétlés és taglejtések alkalmazása”, vagy az „Értelem szerinti hangsúlyozás és moduláció” című fejezetet.
Indonesian[id]
Untuk memperbaiki unsur khotbah tertentu pada penugasan berikutnya, siswa tersebut dapat diminta untuk meninjau kembali suatu pasal dari buku petunjuk tersebut, seperti ”Kontak dengan Hadirin dan Penggunaan Catatan”, ”Perumpamaan-Perumpamaan yang Cocok”, ”Menggunakan Ulangan dan Isyarat”, serta ”Tekanan Arti dan Modulasi”.
Iloko[ilo]
Tapno rumang-ay iti partikular a kualidad ti panagsao agpaay iti sumuno nga assignment-na, makiddaw ti estudiante a repasuenna ti maysa a kapitulo manipud iti giya, kas iti “Panangmatmat kadagiti Dumngeg ken Usar iti Notas,” “Mayataday nga Ilustrasion,” “Panangulit-ulit ken Panagkompas,” ken “Ipaganetget ti Kababagasna ken Panagbaliw ti Tono.”
Italian[it]
Se uno studente ha bisogno di migliorare una particolare qualità oratoria, in vista del suo prossimo discorso gli può essere chiesto di ripassare un capitolo del manuale, come “Contatto con l’uditorio e uso di note”, “Illustrazioni adatte”, “Uso della ripetizione e dei gesti” ed “Enfasi orale e modulazione”.
Korean[ko]
다음 임명에서 특정한 연설 요소를 향상시키도록, 학생에게 지침서에서 “청중과의 접촉과 노우트 사용”, “알맞은 예”, “반복과 몸짓의 사용”, “뜻의 강조와 변조”와 같은 장을 검토할 것이 요구될 수도 있습니다.
Malagasy[mg]
Mba hihatsarana amin’ny fahaiza-mandaha-teny manokana iray ho amin’ny anjarany manaraka, ilay mpianatra dia mety hasaina hijery indray toko iray avy ao amin’ilay boky, toy ny hoe “Fifandraisana Amin’ny Mpihaino sy Fampiasana Fitadidiana An-tsoratra”, “Fanoharana Mifanentana”, “Famerimberenana sy Fihetsehana”, sy “Fiovam-peo Raha Miteny sy Fiovam-peo Araka ny Hevitra Ambara”.
Malayalam[ml]
എല്ലാ വിദ്യാർഥികളും അതു ശ്രദ്ധാപൂർവം പഠിക്കാൻ പ്രതീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. വിദ്യാർഥി തന്റെ അടുത്ത നിയമനത്തിൽ ഏതെങ്കിലും ഒരു പ്രസംഗഗുണത്തിൽ പുരോഗമിക്കുന്നതിനായി ഗൈഡ്ബുക്കിലെ “സദസ്യരോടുള്ള സമ്പർക്കവും കുറിപ്പുകളുപയോഗിക്കലും,” “അനുയോജ്യമായ ദൃഷ്ടാന്തങ്ങൾ,” “ആവർത്തനത്തിന്റെയും ആംഗ്യങ്ങളുടെയും ഉപയോഗം,” “അർഥം ഊന്നിപ്പറയലും ഉച്ചനീചത്വവും” എന്നിവപോലെയുള്ള ഏതെങ്കിലും ഒരധ്യായം പുനരവലോകനം ചെയ്യാൻ അയാളോടാവശ്യപ്പെട്ടേക്കാം.
Norwegian[nb]
For at eleven skal forbedre en bestemt taleregenskap til neste oppgave, blir han kanskje bedt om å repetere et kapittel i håndboken, for eksempel «Kontakt med tilhørerne og bruk av disposisjon», «Passende illustrasjoner», «Repetisjon og gestikulasjon» og «Betoning og modulasjon».
Dutch[nl]
Ter verbetering van een bepaalde spreekhoedanigheid voor zijn volgende toewijzing kan de leerling gevraagd worden een hoofdstuk uit de handleiding door te nemen, zoals „Contact met de zaal en gebruik van notities”, „Passende illustraties”, „Het gebruik van herhaling en gebaren” en „Klemtoon en modulatie”.
Northern Sotho[nso]
Go kaonefatša sekeng se itšego sa polelo bakeng sa kabelo ya gagwe e latelago, morutwana a ka kgopelwa go boeletša kgaolo go tšwa pukung ya tlhahlo, bjalo ka “Kgokagano le Batheetši le Tirišo ya se Ngwadilwego,” “Diswantšho tše di Swanelago,” “Go Boeletša le Boitšhišinyo bja Mmele” le “Go Gatelela Kgopolo le Phetogo ya Segalo.”
Nyanja[ny]
Kuti awongolere mkhalidwe wina wa kulankhula kaamba ka nkhani yotsatira, wophunzirayo angapemphedwe kukaŵerenganso mutu wina m’buku lolangizalo, monga ngati wakuti “Kuyang’ana Omvetsera ndi Ntchito ya Notsi,” “Mafanizo Oyenerera,” “Ntchito ya Kubwereza ndi Majesicha,” ndi “Kugogomezera Ganizo ndi Kusintha Mawu.”
Portuguese[pt]
Para aprimorar certa qualidade oratória específica na sua apresentação seguinte, talvez se peça ao estudante que recapitule um capítulo dessa publicação, tal como “Contato com os Ouvintes e o Uso de Notas”, “Ilustrações Apropriadas”, “Uso de Repetições e Gestos”, e “Ênfase Segundo o Sentido e Modulação”.
Romanian[ro]
Pentru ca la următoarea temă care i se va repartiza cursantul să facă îmbunătăţiri într-un anumit aspect al calităţii de vorbitor, lui i se poate cere să examineze un anumit studiu din ghid, cum ar fi „Contactul cu auditoriul şi utilizarea notiţelor“, „Ilustrări adecvate“, „Repetiţia şi gestica“ şi „Accentuare adecvată înţelesului şi modulaţia“.
Slovak[sk]
Študujúci môže byť požiadaný, aby si zopakoval jednu kapitolu z tejto príručky — napríklad kapitolu „Kontakt s poslucháčmi a používanie poznámok“, „Vhodné znázornenia“, „Opakovanie a gestá“ a „Zdôraznenie podľa zmyslu a modulácia“ — na zdokonalenie nejakej konkrétnej črty prejavu v jeho nasledujúcej úlohe.
Shona[sn]
Kuti avandudze pavara rokutaura rakati nokuda kwemugove wake unotevera, mudzidzi angakumbirwa kuhwirudzura ganhuro romubhuku rinotungamirira, rakadai sero“KuTarisa vanzwi, Shandiswo yeZvinonyorwa,” “Mienzaniso yakaKodzera,” “Shandiswo yoRudzokororo uye Majangariko,” uye “Simbiswo yePfungwa uye Siyaniswo ye’Nzwi.”
Southern Sotho[st]
E le ho ntlafatsa tšobotsing e itseng ea ho bua bakeng sa kabelo e hlahlamang, seithuti se ka ’na sa kōptjoa hore se hlahlobe khaolo e itseng bukeng ea tataiso, e kang “Ho Talima Bamameli le Tšebeliso ea se Ngotsoeng,” “Lipapiso tse Lokelang,” “Tšebeliso ea Pheta-phetane le Boitšisinyo” le “Ho Hatisoa ha Mohopolo le ho Phahama le ho Teba ha Lentsoe.”
Swedish[sv]
För att kunna förbättra en viss egenskap inför nästa övningstal kan eleven få i uppgift att repetera ett kapitel i handboken, till exempel ”Publikkontakt och bruk av anteckningar”, ”Lämpliga illustrationer”, ”Bruket av upprepning och gester” eller ”Betoning efter innehållet och modulation”.
Swahili[sw]
Ili kufanyia maendeleo sifa hususa ya usemi kwa ajili ya mgawo wake unaofuata, mwanafunzi huenda akaulizwa kupitia sura fulani kutoka kitabu cha kiongozi, kama vile “Uhusiano na Wasikilizaji na Matumizi ya Habari,” “Mifano Inayofaa,” “Matumizi ya Kurudia na Ishara za Mwili,” na “Kukazia Maana na Ubadilifu wa Sauti.”
Tamil[ta]
அவருடைய அடுத்த பேச்சு நியமிப்பில் குறிப்பிட்ட பேச்சுப் பண்பில் முன்னேற்றம் காண்பிக்கும்படி, அந்தத் துணைநூலிலிருந்து “கேட்போருடன் தொடர்பும் குறிப்புகளின் உபயோகமும்,” “பொருத்தமான உதாரணங்கள்,” “திரும்பத் திரும்பச் சொல்வதன் உபயோகமும் சைகைகளும்,” “கருத்து அழுத்தமும் குரலில் ஏற்றத்தாழ்வும்” என்பவை போன்ற ஒரு அதிகாரத்தை ஆராய்ந்து செயல்படுத்தும்படி அந்த மாணவர் கேட்கப்படக்கூடும்.
Tagalog[tl]
Upang mapasulong ang isang partikular na katangian ng pagsasalita para sa kaniyang susunod na atas, ang estudyante ay maaaring hilingin na repasuhin ang isang kabanata mula sa giya, gaya ng “Kaugnayan sa Tagapakinig at Gamit ng Nota,” “Angkop na mga Ilustrasyon,” “Pag-ulit at Pagkumpas,” at “Pagdiriin ng Diwa at Pag-iiba-iba ng Tono.”
Tswana[tn]
Gore moithuti a kgone go tokafatsa nonofo nngwe ya puo e a tla e dirang mo kabelong ya gagwe, moithuti a ka nna a kopiwa gore a ye go bala kgaolo nngwe mo bukeng eno ya kaelo, tse di jaaka “Go Tshwaragana le Bareetsi le go Dirisa Dintlha tse di Kwadilweng,” “Ditshwantsho tse di Tshwanelang,” “Poeletsodintlha le Boitshikinyo jwa Mmele” le “Go Gatelela Kgopolo le go Fetofetola Lentswe.”
Tok Pisin[tpi]
Bilong stretim wanpela samting i ken helpim tok bilong em long bihain, ating wasman bilong skul bai askim sumatin long lukim wanpela sapta long buk bilong skul, olsem: “Lukluk Long Ol Man; Mekim Wok Long Autlain,” o “Ol Gutpela Tok Piksa,” o “Kolim Gen Tok; Wokim Han,” o “Kolim Strong Ol Bikpela Tok; Senisim Pasin Bilong Toktok.”
Tsonga[ts]
Leswaku xi antswisa mfanelo yo karhi yo vulavula eka xiavelo xa xona xa nkarhi lowu taka, xichudeni xi nga ha komberiwa ku pfuxeta ndzima yo karhi ya buku yo letela, ndzima yo tanihi “Ku Languta Vayingiseri Ni Ku Tirhisa Tinotsi,” “Swifaniso Leswi Fanelekaka,” “Ku Tirhisa Ku Phindha-phindha Ni Ku Tshukatshuka Ka Miri” ni “Ku Kandziyisa Mongo Ni Ku Cinca-cinca Rito.”
Twi[tw]
Sɛnea ɛbɛyɛ na sukuuni no anya nkɔanim wɔ ɔkasa mu adeyɛ pɔtee bi mu wɔ ne dwumadi a edi hɔ mu no, ebia wɔbɛka akyerɛ no sɛ ɔnkenkan akwankyerɛ nhoma no ti bi, te sɛ “Atiefo Animhwɛ ne Krataa so Hwɛ,” “Mfatoho a Ɛfata,” “Ntimu ne Nipadua a Wɔde Si Asɛm so Dua,” ne “Adwene a Ɛwom so Duasi ne Ɛnne Nsakrae.”
Tahitian[ty]
No te haamaitai i te hoê huru oreroraa taa ê no ta ’na tumu parau a muri a‘e, e anihia i te taata haapii ia hi‘o faahou i te hoê pene o te buka, mai teie “Taairaa e te feia e faaroo ra e faaohiparaa i te mau nota,” “Faahoho‘araa tano,” “Faahiti-faahou-raa e aparaa rima,” e “Aravihi o te oreroraa e tauiuiraa i te reo.”
Xhosa[xh]
Ukuphucula umgangatho wentetho yakhe kwisabelo sakhe esilandelayo, umfundi usenokucelwa ukuba enze impinda yesahluko esithile kwincwadi yesikhokelo, esinjengesithi “Udibano Nabaphulaphuli Nentsebenziso Yamanqaku,” “Imizekeliso Efanelekileyo,” “Intsebenziso Yophindaphindo Nezimbo Zomzimba,” nesithi “Ucinezelo Lwengqiqo Nenguqulelo Yelizwi.”
Chinese[zh]
指导员可能邀请学生翻温指南书某一课,例如“与听众的接触及运用讲稿”、“适切的比喻”、“运用重复和手势”及“语意的强调和声调的抑扬”等。 这样,学生下次担任演讲的时候,就可以留意改善指定的演讲品质。
Zulu[zu]
Ukuze athuthukise imfanelo yenkulumo ethile esabelweni sakhe esilandelayo, umfundi angase acelwe ukuba abukeze isahluko esithile encwadini yokuchasisa, njengesithi “Ukubheka Izilaleli Nokusebenzisa Okulotshiwe,” “Imifanekiso Efanele,” “Ukusetshenziswa Kokuphindaphinda Nokushukuma Komzimba,” nesithi “Ukugcizelelwa Kwengqondo Nokungafani Kwezwi.”