school-working life relations oor Deens

school-working life relations

Vertalings in die woordeboek Engels - Deens

forholdet skole-erhvervsliv

voorbeelde

(vii) examining the possibility of developing school programmes supporting an awareness of the needs related to reconciling working and family life as a precondition for the equality of men and women;
vii) ved at undersøge, om det er muligt at lade foreningen af arbejde og familieliv indgå i læseplaner som en forudsætning for lighed mellem kvinder og mænd

[25] Source : LFS ad-hoc module 2010 Reconciliation between work and family life – 23% and 18% of mothers whose youngest child is under 3 or between 3 and compulsory school age respectively work part time or do not work for reasons related to childcare.
[25] Kilder: LFS ad-hoc module 2010, Reconciliation between work and family life – 23 % af mødrene med børn i alderen 0-3 år og 18 % af mødrene med børn i alderen fra tre år til den skolepligtige alder arbejder på deltid eller arbejder ikke af årsager, der er forbundet med børnepasning.

Below is the school work is about love of life and death, or who are somehow related to love of life and death.
Relaterede skolearbejde Følgende er skolearbejde, der handler om kærlighed til døden eller på nogen måde forbundet med den kærlighed til livet og døden.

In relation to life-long learning, businesses have a key role to play at several levels: contributing to a better definition of training needs through close partnership with local actors who design education and training programmes; supporting the transition from school to work for young people, for example by providing apprenticeship places; valuing learning, in particular in the Accreditation of Prior and Experiential Learning (APEL); and providing an environment which encourages lifelong learning by all employees, particularly by the less educated, the less skilled and older workers.
I forbindelse med livslang uddannelse spiller virksomhederne en central rolle på flere niveauer ved at bidrage til en bedre definition af uddannelsesbehov gennem tæt samarbejde med de lokale aktører, der planlægger uddannelses- og erhvervsuddannelsesforløb; ved at støtte overgangen fra skole- til arbejdsliv for unge, for eksempel ved at oprette lære-/praktikpladser; ved at værdsætte det, den enkelte kan, især gennem godskrivning af tidligere erhvervede kundskaber og af kundskaber erhvervet ved praktisk arbejde; og ved at skabe et miljø, der fremmer livslang uddannelse for alle ansatte, især de mindre veluddannede, ufaglærte og ældre arbejdstagere.

It focuses on psychological processes as they unfold in the spaces that are most strongly associated with everyday life: home, family, childcare and schools, work, urban spaces and community, but also on how the processes can be related to significant psychological themes such as gender, class, ethnicity, technology and power.
Der fokuseres på psykologiske processer, sådan som de udspiller sig i de rum, som stærkest forbindes med hverdagen: hjem, familie, institution, arbejde, byrum og fællesskab, men også på hvordan processerne kan relateres til betydningsfulde psykologiske tematikker som f.eks. køn, klasse, etnicitet, teknologi og magt.