Union mathématique internationale oor Portugees

Union mathématique internationale

Vertalings in die woordeboek Frans - Portugees

União Internacional Matemática

voorbeelde

Il est vice-président de l'Union mathématique internationale entre 1979 et 1982.
Foi presidente da União Internacional de Matemática, entre 1978 e 1982.

De 2007 à 2010, il est vice-président de l'Union mathématique internationale.
De 2007 a 2010 foi vice-presidente da União Internacional de Matemática.

Lors du congrès international des mathématiciens de 1974 à Vancouver, il est élu vice-président de l'Union mathématique internationale.
No Congresso Internacional de Matemáticos de 1974 em Vancouver, Canadá, foi eleito vice-presidente da União Internacional de Matemática.

Le prix a été mis en place en 1981 par l'Union mathématique internationale en l'honneur du mathématicien finlandais Rolf Nevanlinna, mort un an auparavant.
O prêmio foi estabelecido em 1981 pelo comitê executivo da União Internacional de Matemática, sendo nomeado em homenagem ao matemático finlandês Rolf Nevanlinna, falecido um ano antes.

Par exemple, il a traité Nathan Jacobson de « scientifique médiocre » représentant « le mouvement sioniste », tandis que les deux hommes étaient les vice-présidents de l'Union mathématique internationale (IMU),.
Por exemplo, ao atacar Nathan Jacobson de ser um cientista medíocre representando o movimento sionista, enquanto os dois homens eram vice-presidentes da União Internacional de Matemática (IMU, na sigla em inglês).

En 2015 elle a été élue vice-présidente de l’Union mathématique internationale par une assemblée de mathématiciens et mathématiciennes du monde entier. Ce poste était attribué à une femme pour la deuxième fois en 97 ans.
Foi eleita em 2015 por uma assembleia de matemáticos representantes de todo o mundo vice-presidenta da União Matemática Internacional de 2015 a 2018, cargo este outorgado pela segunda vez em 97 anos a uma mulher.

Le prix est soutenu par le ministère indien des Sciences et des Technologies (en) et de l'Académie norvégienne des sciences et des lettres par le biais du fonds Abel, avec la coopération de l'Union mathématique internationale.
O prêmio é apoiado pela Academia Norueguesa de Literatura e Ciências através da Fundação Abel, com a cooperação da União Internacional de Matemática.

Smale a donné cette liste en réponse à une demande de Vladimir Arnold, alors président de l'Union mathématique internationale, qui avait proposé à plusieurs mathématiciens de composer une liste de problèmes pour le XXIe siècle, dans l'esprit de la liste des problèmes de Hilbert.
Smale compôs esta lista em resposta a um pedido de Vladimir Arnold, então presidente da União Matemática Internacional, que pediu a vários matemáticos que listassem os problemas matemáticos mais interessantes para o século XXI, inspirado na lista de problemas de Hilbert propostos em 1900.

Le prix Carl-Friedrich-Gauss (plus précisément prix Carl-Friedrich-Gauss pour les applications des mathématiques) est une récompense attribuée conjointement par l'Union mathématique internationale et par l'Union mathématique allemande afin de récompenser les « contributions remarquables débouchant sur des applications significatives en dehors du champ des mathématiques ».
O Prêmio Carl Friedrich Gauss de Aplicações Matemáticas é um prêmio de matemática, concedido em conjunto pela União Internacional de Matemática e pela Associação dos Matemáticos da Alemanha para "notáveis contribuições matemáticas que têm encontrado aplicações importantes fora da matemática".

La médaille Stampacchia est un prix mathématique international décerné tous les trois ans par l'Union mathématique italienne (UMI) en collaboration avec la Fondation Ettore Majorana (Erice), en reconnaissance de contributions exceptionnelles au domaine du calcul des variations et des applications connexes.
A Medalha Stampacchia (em italiano: Stampacchia Gold Medal) é um prêmio internacional concedido a cada três anos pela União Matemática Italiana (Unione Matematica Italiana - UMI) juntamente com a Fundação Ettore Majorana (Erice), em reconhecimento a contribuições de destaque na área de cálculo de variações e aplicações relacionadas.

D’après les résultats de 2015 du Programme international pour le suivi des acquis des élèves, Chypre se classe en queue du peloton de l’Union en ce qui concerne le niveau de compétences de base en mathématiques, en sciences et en lecture.
De acordo com os resultados do Programa Internacional de Avaliação de Alunos de 2015, Chipre está entre os piores desempenhos da União a nível de competências básicas em matemática, ciências e leitura.

D’après les résultats de 2015 du Programme international pour le suivi des acquis des élèves, Chypre se classe en queue du peloton de l’Union en ce qui concerne le niveau de compétences de base en mathématiques, en sciences et en lecture.
De acordo com os resultados do Programa Internacional de Avaliação de Alunos de 2015, Chipre está entre os piores desempenhos da UE a nível de competências básicas em matemática, ciências e leitura.

Parmi tous les pays de l’Union, la Bulgarie a le plus taux le plus élevé d’élèves ayant de faibles compétences en lecture, en mathématiques et en sciences [selon le programme international pour le suivi des acquis des élèves de l’OCDE (PISA) de 2009], ce qui révèle l’existence d’obstacles structurels considérables à l’offre d’une éducation de qualité.
A Bulgária tem a taxa mais baixa da União de alunos com fraco aproveitamento em leitura, matemática e ciências [de acordo com o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes («PISA») 2009 da OCDE], o que denota a existência de obstáculos estruturais consideráveis a uma educação de qualidade.

Le niveau d’acquisition des compétences de base tel qu’il a été mesuré dans le cadre de l’étude réalisée par le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) de l’OCDE en 2015 montre que la proportion de mauvais éléments en lecture, en mathématiques et en sciences reste l’une des plus élevées de l’Union.
Segundo o Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA) da OCDE de 2015, que avalia a proficiência em competências básicas, a proporção de casos de insucesso em leitura, matemática e ciências continua a ser uma das mais elevadas da União.