философская школа oor Sjinees

философская школа

Vertalings in die woordeboek Russies - Sjinees

哲學學派

Soortgelyke frases

Фуций был основателем конфуцианства,одной из самых влиятельных философских школ в Китае孔子是中國最有影響力的哲學流派之一儒家的創始人
孔子是中國最有影響力的哲學流派之一儒家的創始人Фуций был основателем конфуцианства,одной из самых влиятельных философских школ в Китае

voorbeelde

Среди народов I в. культурой, накопленными знаниями, общеобразовательными и философскими школами особенно славились греки.
在1世纪,希腊人以文化和知识、学院和哲学流派著称。

Некоторые философские школы склонны рассматривать рыночные механизмы в качестве единственно достаточных для решения проблем социально-экономического развития
在这方面,哥本哈根会议和此后的联合国历次世界会议再次强调,必须使解决社会问题的办法返回到经济发展的基础问题上:人类发展、消除贫困、失业和社会孤立、必须保护环境和保护环境的再生产、促进妇女的新作用以及儿童权利。

Во втором веке до нашей эры стали возникать различные философские школы.
公元前第二世纪,多个学派开始崛起。

a) законопроект не противоречит исламскому праву как его трактует любая признанная исламская философская школа
a) 不论按照哪个认可的伊斯兰教派,《法案》都没有违背伊斯兰法律

Еще одну философскую школу представляли скептики, которые утверждали, что в жизни ничто, по сути, не имеет значения.
徒17:18,19)另一个哲学流派是怀疑论,怀疑论者认为,人生中其实没有什么是真正重要的。

17 Стоит заметить, что подобные учения были записаны в Библии задолго до того, как в Китае появились многие философские школы.
17 值得注意的是,圣经这些道理,早在孔孟之道或诸子百家盛行之前,就已写在圣经里了。

Так изначально мистико-философская школа превратилась в религию, пропитанную зараженными водами вавилонских лжеучений о бессмертных духах, адских мучениях и полубогах.
虽然道家起初仅是一种神秘哲学,后来却变成不折不扣的宗教,深陷于灵魂不死、地狱永火和神仙等信仰之中——这些见解全是采自古巴比伦那有如一池死水的谬误信仰的。

Эту философскую школу основал Зенон из Китиона (Кипр) примерно в 300 г. до н. э. — после того, как какое-то время общался с киниками.
这个独立的哲学流派是塞浦路斯岛基蒂翁的芝诺在跟犬儒学派的人交往了一段时间之后,于公元前300年左右创立的。

Г-жа Торрес (Соединенные Штаты Америки) говорит, что ее правительство согласно с основным тезисом доклада, согласно которому носителями прав являются индивидуумы, а не религиозные традиции или философские школы.
Torres女士(美利坚合众国)说,报告强调拥有权利的是个人,而不是宗教传统或思想团体,美国政府对此非常赞同。

Кроме того, уголовное законодательство, касающееся диффамации, нельзя использовать для защиты абстрактных или субъективных понятий или концепций, таких как государство, национальная символика, национальная самобытность, культура, философские школы, религии, идеологии или политические доктрины.
此外,刑事诽谤法不得被用于保护保护抽象或主观的观念或概念,如国家、民族象征、民族意识、文化、思想流派、宗教、意识形态或政治理论。

В 86 г. до н. э. город завоевали римляне, которые наложили ограничения на его производство и торговлю. Поэтому ко времени Иисуса и первых христиан Афины были известны в основном лишь университетами и философскими школами.
不过,斯巴达人顾全雅典文化,没有把城里的文物通通毁掉。 公元前86年,雅典被罗马人攻占后,就失去了商贸中心的优势。

В отличие от нее другие философские школы, проповедующие такие теории, как новый рост и новая институциональная экономика, признают, что социальная политика играет решающую роль не только в деле повышения благосостояния, но и содействия экономическому развитию
与此相对的其他思想流派(如新增长理论和新体制经济学)已经承认,社会政策不仅是改进福利的中心环节,也是提高经济发展的中心环节。

В отличие от нее другие философские школы, проповедующие такие теории, как новый рост и новая институциональная экономика, признают, что социальная политика играет решающую роль не только в деле повышения благосостояния, но и содействия экономическому развитию.
与此相对的其他思想流派(如新增长理论和新体制经济学)已经承认,社会政策不仅是改进福利的中心环节,也是提高经济发展的中心环节。

Мы одобряем предложение, внесенное Хранителем Двух Святых Мечетей на чрезвычайном Саммите глав государств и правительств, состоявшемся в Мекке в 2012 году, о создании центра диалога исламских философских школ в целях поощрения единства и солидарности среди мусульман.
我们赞扬两圣寺护法在2012年圣城麦加特别首脑会议期间的提议,即在各学派间建立对话中心以促进穆斯林之间的统一团结。

Мы также призываем к борьбе с экстремизмом, маскирующимся под религию и доктрину, и к тому, чтобы воздерживаться от объявления последователей других исламских философских школ неверующими, а также к углублению диалога между этими школами в интересах распространения умеренности и толерантности.
我们还呼吁打击伪装成宗教和学说的极端主义,避免将其他伊斯兰学派信徒宣布为不信教者,并深化这些学派之间的对话以促进温和及容忍。

2. а) Что привело к образованию «ста школ» философской мысли?
2.( 甲)什么促成了“诸子百家”的发展?(

Мы высоко оцениваем усилия Его Величества короля Абдаллы II бен Хусейна, благодаря которым в Аммане в 2005 году состоялась международная конференция по обсуждению случаев клеветы в отношении ислама, в которой приняли участие мусульманские ученые, принадлежащие различным философским школам; участники Конференции подготовили Амманское послание, в котором был представлен светлый образ великого ислама, освещены принципы терпимости, умеренности и сдержанности, а также выражена готовность ислама к диалогу в интересах добра и прогресса человеческого общества.
我们赞扬阿卜杜拉二世·本·侯赛因国王陛下于2005年在安曼举办的讨论诽谤伊斯兰教的各种表现的国际会议,来自不同学派的穆斯林学者纷纷参与,并发布了安曼声明,反映出伟大伊斯兰教的光辉形象,突出强调了容忍、温和及戒酒原则,并表示渴望与其他宗教进行对话,推动人类社会的美好和进步。

Г-н Даббаши (Ливия) говорит, что во Всеобщей декларации прав человека и соответствующих международных документах содержатся такие же общие этические принципы, которые проповедуются великими религиями и школами философской мысли.
Dabbashi先生(利比亚)说,《世界人权宣言》和相关的国际文书中包含相同的一般伦理原则,很多宗教和哲学学派都宣称信仰这些原则。

Государственная политика в области образования основывается на принципах политического, религиозного и философского нейтралитета, недискриминации, борьбе против исключения из школы, культуре и духе партнерства, поощрении единства и терпимости и обучении нравственным ценностям.
国家教育政策基于的原则包括政治、宗教和哲学上的中立、不歧视、努力打击学校里的排斥现象、弘扬伙伴文化和精神、促进团结和容忍以及伦理价值的训练。

Конституция запрещает государству разрабатывать учебные программы на основе философских концепций и политической или религиозной идеологии, а также преподавать религию в государственных школах.
宪法》禁止国家根据哲学理念和政治或宗教意识形态制定教育课程,并禁止在公立学校进行宗教教育。

Г-жа Бештель, Государственный советник, кандидат философских наук, Национальная административная школа ( # год), выполняла различные функции в Государственном совете по иностранным делам; доцент в Институте политических исследований ( # годы); технический советник в кабинете Жан-Пьера Шевенема по вопросам частных предприятий ( # годы); ответственная за вопросы конституции и публичного права, а затем директор кабинета министра юстиции ( # годы); советник министра внутренних дел ( # годы); главный докладчик Комиссии Веделя по пересмотру Конституции (февраль # года); председатель Комиссии по финансированию деятельности в поддержку местных радиостанций ( # годы); с сентября # года- директор НАШ
贝希特尔夫人是参事,获得国立行政学院哲学学衔( # 年),在行政法院和其他部门担任各种职务;政治学院讲师( # 年);Jean-Pierre Chevenement政府内阁私人机构的技术顾问( # 年);负责宪法和公法问题事务,随后为司法部长办公室的主任( # 年);内政部长的顾问( # 年);宪法改革VEDEL委员会总报告员( # 年 # 月);支助地方无线电台基金委员会主席( # 年);自 # 年 # 月起国立行政学院院长。

На практике такие школы, как правило, создаются ассоциациями или организациями, представляющими то или иное религиозное или философское направление или определенную систему образования
虽然政府负责提供公立学校教育,但任何人想以宗教或其他信念为基础建立学校,原则上都是可以的,并且可以组织学校教学。

Г‐жа Бештель, Государственный советник, кандидат философских наук, Национальная административная школа (1980 год), выполняла различные функции в Государственном совете по иностранным делам; доцент в Институте политических исследований (1984–1989 годы); технический советник в кабинете Жан-Пьера Шевенема по вопросам частных предприятий (1984–1986 годы); ответственная за вопросы конституции и публичного права, а затем директор кабинета министра юстиции (1992–1993 годы); советник министра внутренних дел (1999–2000 годы); главный докладчик Комиссии Веделя по пересмотру Конституции (февраль 1993 года); председатель Комиссии по финансированию деятельности в поддержку местных радиостанций (1991–1995 годы); с сентября 2000 года — директор НАШ.
贝希特尔夫人是参事,获得国立行政学院哲学学衔(1980年),在行政法院和其他部门担任各种职务;政治学院讲师(1984-1989年);Jean-Pierre Chevenement政府内阁私人机构的技术顾问(1984-1986年);负责宪法和公法问题事务,随后为司法部长办公室的主任(1992-1993年);内政部长的顾问(1999-2000年);宪法改革VEDEL委员会总报告员(1993年2月);支助地方无线电台基金委员会主席(1991-1995年);自2000年9月起国立行政学院院长。

Было подчеркнуто, что все преподавание будет проводиться с учетом задач школы по воспитанию в христианском духе и что # % учебного времени будет посвящено изучению основ христианства # %- других религий/мировоззрений и # %- этико-философским темам
提案强调,所有教学都应当以学校的基督教目标条款为基础,基督教应当占这一新课程教学时间的 # %,其余 # %用于宗教/人生哲学教学 # %用于道德和哲学专题。

Хотя участники проявляли большой энтузиазм, старание и оптимизм, трудности с переводом материалов и низкий уровень образования учителей начальных школ привели к тому, что больше половины учащихся не поняли довольно абстрактного и философского содержания понятий «углубленного диалога/критического мышления», которые действительно не были должным образом упрощены и не были привязаны к местной специфике
尽管受训人员有足够的意愿和乐观向上的精神,做出了足够努力,但翻译方面的限制以及小学教师较低的教育水平,造成一半以上受训人员不理解“深层对话/批判式思维”概念中相当抽象、具有相当哲学思辨的内容。