thính học oor Sjinees

thính học

Vertalings in die woordeboek Viëtnamees - Sjinees

听力学

naamwoord

聽力學

naamwoord

voorbeelde

Khi người khiếm thính học biết về Đức Giê-hô-va, họ “thấy” được điều gì trên “gương mặt” Ngài?
聋人因认识耶和华而看见他面上流露的情感。

Một số người dọn đến quốc gia khác để giúp người khiếm thính học biết về Đức Giê-hô-va.
很多失聪的耶和华见证人甚至能做先驱,全力宣扬好消息;另一些则搬到其他国家,帮助当地的聋人学习关于耶和华的知识。

Nhưng bạn có bao giờ tự hỏi, trước khi nhận được những sự cung cấp ấy, làm thế nào người khiếm thính học biết sự thật về Đức Chúa Trời và tiến bộ trong lẽ thật?
*你有没有想过,假如没有这些安排,失聪的人想认识真神和在属灵方面进步是多困难的吗?

Các anh Nhân Chứng khiếm thính học cách trở thành người dạy dỗ, người tổ chức và người chăn chiên hữu hiệu. Nhiều anh hội đủ điều kiện để chăm lo các trách nhiệm trong hội thánh.
很多失聪的基督徒男子都培养教导技巧和组织能力,学习怎样牧养羊群,结果能符合资格,在会众里负起职责。

Giờ đây, em lại giúp một số người khiếm thính khác học Kinh Thánh, trong đó có một người bạn từ thời thơ ấu.
他自己也帮助其他聋人学习圣经,其中一个是他儿时的朋友。

Một anh khiếm thính đã học lẽ thật Kinh Thánh qua cách này suốt bảy năm cho đến khi có người phiên dịch cho anh.
一个失聪的弟兄就是这样学习圣经真理,七年之后会众才有手语传译。

Các nhà thính giác học nói rằng càng nghe lâu bất cứ âm thanh nào cao hơn 85 đêxiben, cuối cùng tai càng bị hư hỏng nặng.
听力学家说人听到的声音要是高出85分贝,收听的时间越长,听觉受损就越严重。

Một nhà thính giác học nói: “Chờ cho đến khi vấn đề phát sinh mới hành động thì giống như thoa kem chống nắng sau khi bạn đã bị rám nắng”.
正如一个听力学家说:“待问题出现了才采取行动,就好像烈日曝晒后才涂防晒油一样,无济于事。”

Có khi, người khiếm thính không được đi học.
有时,这些失聪的人也没有机会接受任何形式的教育。

Chị Lorraine, một Nhân Chứng khiếm thính, giải thích: “Học Kinh Thánh cũng giống như ráp lại các mảnh của trò chơi xếp hình cỡ lớn.
洛兰是个失聪的耶和华见证人,她道出心声:“以往我觉得,学习圣经好比把小块拼接成一幅大拼图。

13 Một cách khác để động đến lòng thính giả và người học hỏi Kinh Thánh là qua những minh họa có tác động hữu hiệu.
13 要打动听者和圣经学生的心,另一个方法是善用喻例。

Khi Chúa Giê-su ở trên đất, ngài cho thính giả một bài học về việc thấy những dấu hiệu và ứng phó cho phù hợp.
耶稣基督在地上的时候,曾教导人要留意征象并采取相应的行动。 他谈到的征象意义更加重大。

Tại trường, chị có dịp chia sẻ hy vọng Nước Trời với nhiều người khiếm thính và một số nhóm học Kinh Thánh đã hình thành.
学习手语期间,她有机会向很多聋人传讲王国的希望,并建立了几个圣经学习小组。

Thời đó, trẻ em khiếm thính ở Pháp không được học hành như bây giờ, và người ta sử dụng các phương pháp đôi khi gây nhiều khổ sở.
在那时的法国,教育失聪孩子的方法跟今天很不同,那些方法有时还会令孩子受许多苦。

Ngay cả ở Mỹ, chúng tôi đặt vấn đề lại cho trường đại học lớn nhất cho người khiếm thính.
即便是在美国 我们被要求重新思考 世界上最大的聋哑大学

Có những tháng anh hướng dẫn 28 học hỏi Kinh Thánh với người khiếm thính.
有时候,他教导多达28个聋人学习圣经。

Vậy nên, thay vì phát triển và thiết kế một thiết bị trợ thính mới tốt hơn, các học viên kiểm tra bối cảnh xung quanh, với hi vọng cải thiện chất lượng âm thanh.
因此,这些学生把工作重心从开发 并设计出全新且更好的助听设备, 改为在该环境中进行一项调查, 以此制定出提高传声效果的计划。

Tìm cách giúp các trẻ em sử dụng các giác quan của chúng về thị giác, thính giác và xúc giác khi chúng học hỏi.
找出方法来帮助儿童在学习时运用视觉、听觉和触觉。

Chúng ta có thể học được nhiều điều từ các anh chị khiếm thính”.
我们从失聪的弟兄姊妹身上的确可以学到很多很多。”

Một số em khiếm thính thậm chí còn bị trói tay sau lưng trong buổi học.
有时,老师甚至会在上课时将失聪孩子的手绑在背后。

Eva,* một phụ nữ khiếm thính ở São Paulo, bắt đầu học ngôn ngữ ra dấu sau khi cô và ba đứa con đến sống chung với một người đàn ông cùng cảnh ngộ.
伊娃*住在圣保罗市,是个失聪的妇人,她后来与三个子女跟一个失聪男子同住,才开始学习手语。

Thư viện tại Đại học Gallaudet, Thư viện nghệ thuật người khiếm thính duy nhất tại Mỹ, được thành lập năm 1876.
位于美国唯一一所聋人文科大学的高立德大學图书馆创建于1876年。

Nếu chủ nhà không nhớ người nào, thường thì tốt khi gợi ý họ về một số nơi mà họ có thể thấy người khiếm thính như nơi làm việc, trường học hoặc khu vực gần nhà.
如果对方一时想不起来,你可以给他一点提示,例如问问他有没有同事、同学或邻居是失聪的。

Để thực hiện được điều này, em học nghề trong một xí nghiệp nơi có 20 người khiếm thính làm việc.
他知道有一家工厂雇用了20个聋人,就到那里当学徒,花了八个月的时间,跟聋人并肩工作,一边学习手语,一边努力认识聋人。

Trong tám tháng, em làm việc gần gũi với họ để học ngôn ngữ và lối suy nghĩ của những người khiếm thính.
随后的一年,他开始做正规先驱(全时宣扬王国的人),帮助一群聋人学习圣经。