onderwijs in de exacte vakken oor Engels

onderwijs in de exacte vakken

Vertalings in die woordeboek Nederlands - Engels

scientific education

voorbeelde

Ook hebben zij aanzienlijke bedragen uitgetrokken voor de verbetering van het onderwijs in de exacte vakken op school
They have also assigned significant resources to improving school science education

Ook hebben zij aanzienlijke bedragen uitgetrokken voor de verbetering van het onderwijs in de exacte vakken op school.
They have also assigned significant resources to improving school science education.

(14) Opgesteld door de Groep deskundigen op hoog niveau betreffende het onderwijs in de exacte vakken, onder voorzitterschap van Michel Rocard, lid van het EP.
(14) Prepared by the high level group of experts in science education under the chairmanship of MEP Michel Rocard.

In 2002 wordt speciale aandacht gegeven aan het onderwijs in de exacte vakken op school. Het is de bedoeling dat samenwerkingsprojecten worden opgezet waaraan wordt deelgenomen door actoren uit de wereld van onderzoek en onderwijs.
In 2002, science education at school is given a particular attention with a view to launching cooperation projects that would bring together research and education actors.

Echter, het standaard onderwijs in de exacte vakken sluit vaak niet aan bij deze maritieme praktijk.
However, standard education in the exact subjects often does not fit in with this maritime practice.

neemt kennis van het feit dat de beheerskosten van de scholen omlaag moeten, maar wijst erop dat het streven naar kostenbeheersing de basisbeginselen waarop het concept van de Europese scholen berust, zoals onderwijs in de moedertaal door moedertaalsprekers, en het kerncurriculum, bijvoorbeeld voor de exacte vakken en wiskunde, niet mag aantasten en niet ten koste mag gaan van de kwaliteit van het onderwijs; onderstreept dat voor kinderen uit alle taalgemeenschappen van de Europese scholen gelijke en gelijkwaardige onderwijsvoorwaarden gegarandeerd moeten worden;
Notes the need to rationalise the Schools’ management costs, but points out that attempts to curb expenditure must not call into question fundamental principles that form the basis of the European Schools concept, such as mother-tongue teaching by native speakers, must not affect the core curricula, such as science and mathematics, and must not take place at the expense of educational quality; stresses that equal and equivalent teaching conditions for children of all language communities in the European Schools must be guaranteed;

Hierbij kan onder meer gedacht worden aan: vroegtijdig beginnen met het verwerven van basisvaardigheden, een holistische onderwijsbenadering waarin alle mogelijkheden van ieder kind worden ontwikkeld, het gebruik van nieuwe evaluatiemethoden en de gevolgen daarvan voor het curriculum, het gebruik van innovatieve pedagogische benaderingen zoals onderzoekend leren in de exacte vakken („inquiry-based science education” — IBSE) alsmede probleemgestuurd onderwijs (PGO) („problem-based learning” — PBL) bij wiskunde en de exacte vakken, voortdurende aandacht voor leesvaardigheid op alle onderwijsniveaus in plaats van enkel in de preprimaire en de primaire fasen, en een meer op het individu toegesneden aanpak van lesgeven en leren.
This could include issues such as: an early start to acquiring basic skills, a holistic approach to education which entails the development of all of each child’s abilities, the use of new assessment methods and their effect on the curriculum, the use of innovative pedagogical approaches such as inquiry-based science education (IBSE) and problem-based learning (PBL) in mathematics and science, continuous attention to reading literacy at all levels of education as opposed to just in the pre-primary and primary phases, and more personalised approaches to teaching and learning.

Hierbij kan onder meer gedacht worden aan: vroegtijdig beginnen met het verwerven van basisvaardigheden, een holistische onderwijsbenadering waarin alle mogelijkheden van ieder kind worden ontwikkeld, het gebruik van nieuwe evaluatiemethoden en de gevolgen daarvan voor het curriculum, het gebruik van innovatieve pedagogische benaderingen zoals onderzoekend leren in de exacte vakken (inquiry-based science education- IBSE) alsmede probleemgestuurd onderwijs (PGO) (problem-based learning- PBL) bij wiskunde en de exacte vakken, voortdurende aandacht voor leesvaardigheid op alle onderwijsniveaus in plaats van enkel in de preprimaire en de primaire fasen, en een meer op het individu toegesneden aanpak van lesgeven en leren
This could include issues such as: an early start to acquiring basic skills, a holistic approach to education which entails the development of all of each child’s abilities, the use of new assessment methods and their effect on the curriculum, the use of innovative pedagogical approaches such as inquiry-based science education (IBSE) and problem-based learning (PBL) in mathematics and science, continuous attention to reading literacy at all levels of education as opposed to just in the pre-primary and primary phases, and more personalised approaches to teaching and learning

verbetering van en een bredere toegang op alle niveaus tot onderwijs en beroepsopleiding, met name in exacte vakken (wetenschap, technologie en wiskunde) door gecoördineerde initiatieven en de uitwisseling van beste praktijken op het gebied van onderwijs, opleiding, en innoverende maatregelen om beroeps- en gezinsleven te combineren en gelijkheid tussen mannen en vrouwen te bevorderen;
improvement of and wider access at all levels to education and training, especially in STEM subjects (science, technology, engineering and mathematics), by means of coordinated initiatives and the exchange of best practice in education, training, and innovative measures to reconcile work and family life and to promote gender and social justice,

Het Comité wijst op het belang van hoger onderwijs in vooral exacte vakken, maar ook van het lager, middelbaar, beroeps- en hoger onderwijs, dat het pad effent voor een gedegen vervolgopleiding en de voorwaarden en mogelijkheden schept voor meer deelname van burgers, ook vrouwen, aan een actief en productief leven.
Points out the importance of high-level scientific education, but also of primary, secondary, vocational and further education, which is essential for opening paths to subsequent high-level training and creates the conditions and opportunities for increased participation, also for women, in working and productive life.

Het Comité wijst op het belang van hoger onderwijs in vooral exacte vakken, maar ook van het lager, middelbaar, beroeps- en hoger onderwijs, dat het pad effent voor een gedegen vervolgopleiding en de voorwaarden en mogelijkheden schept voor meer deelname van burgers, ook vrouwen, aan een actief en productief leven
Points out the importance of high-level scientific education, but also of primary, secondary, vocational and further education, which is essential for opening paths to subsequent high-level training and creates the conditions and opportunities for increased participation, also for women, in working and productive life

Het stimuleren van netwerken tussen leerkrachten wiskunde, exacte vakken en technologie en het koppelen van het onderwijs in deze vakken aan de onderzoeks- en wetenschappelijke gemeenschap en het beroepsleven zouden in dit verband nut kunnen afwerpen
Encouraging networking between MST teachers and linking up MST education with the research and scientific community and the world of work might also prove helpful in this respect

Het stimuleren van netwerken tussen leerkrachten wiskunde, exacte vakken en technologie en het koppelen van het onderwijs in deze vakken aan de onderzoeks- en wetenschappelijke gemeenschap en het beroepsleven zouden in dit verband nut kunnen afwerpen.
Encouraging networking between MST teachers and linking up MST education with the research and scientific community and the world of work might also prove helpful in this respect.

- de realisatie van de benchmark met betrekking tot het aantal afgestudeerden in exacte en technische vakken, de verhoging van het aantal vrouwelijke studenten op deze gebieden en de verbetering van de aansluiting op basis- en voortgezet onderwijs.
- achieving the benchmark on increasing numbers of graduates in maths, science and technology, in particular reducing the gender imbalance, and taking account of the link with primary and secondary level education.

In de hogeronderwijswereld worden deze ranglijsten vaak bekritiseerd vanwege hun methodische tekortkomingen en eendimensionale aanpak (d.w.z. dat de nadruk ligt op de onderzoeksprestaties van de universiteit in de exacte wetenschappen en dat de prestaties op gebieden als sociale en geesteswetenschappen, onderwijs en invloed op de samenleving buiten beschouwing blijven).
These are often criticised in the higher education community for their methodological shortfalls and their mono-dimensional approach (i.e. their focus on research achievements in 'hard sciences' and their disregard of performances of universities in areas like humanities and social sciences, teaching and community outreach).

Elk jaar onderscheidt de KHMW jonge talenten met als doel om wetenschappelijk onderwijs in de technische en exacte vakken te bevorderen.
Every year, KHMW distinguishes young talents with the aim to promote scientific education in technical subjects.

De Hollandsche Maatschappij Prijzen voor Jong Talent worden jaarlijks toegekend ter bevordering van het wetenschappelijk onderwijs in de technische en exacte vakken.
The Holland Society Young Talent Awards are awarded annually for the promotion of academic education in engineering and exact subjects.

Zo wordt in het recente EESC-advies „Een andere kijk op onderwijs” beklemtoond dat het onderricht in exacte wetenschap, technologie, ingenieurwetenschappen en wiskunde (STEM) bijzondere aandacht moet blijven krijgen, aangezien deze vakken cruciaal zijn voor de ontwikkeling van onze op technologie geschoeide samenleving, waar de vraag naar werknemers met zeer gedegen wetenschappelijke en technologische kennis alleen maar zal toenemen.
For instance, the recent EESC opinion on ‘Rethinking Education’ pointed out that the teaching of STEM subjects (science, technology, engineering and mathematics) should continue to warrant special emphasis in education systems since they are central to the development of the technological society we live in, where there will be a huge demand for human resources with high standards of scientific and technological knowledge.

In mijn eigen land, Ierland, is in 2003 de "Science, Engineering and Technology Committee” ingesteld om aanbevelingen te doen voor strategieën voor het vergroten van het aantal vrouwen en meisjes in het secundair onderwijs dat exacte vakken en hogere wiskunde kiest en van het aantal vrouwen dat in het tertiair onderwijs cursussen techniek en technologie volgt.
In 2003 in my own country, Ireland, a Science, Engineering and Technology (SET) Committee was set up to make recommendations on strategies to increase the uptake among women and girls of science subjects and higher level-mathematics at second level and to increase the number of females choosing science engineering and technology courses at third level.

merkt op dat de RISE-strategie vraagt om meer en betere toegang tot scholing, een leven lang leren, op de toekomst afgestemde beroepsopleidingen en universitair onderwijs, een sterke nadruk op de terreinen exacte wetenschappen, technologie, ingenieurswetenschappen en wiskunde, met name voor vrouwen, alsook steun voor ondernemerschap; pleit ervoor dergelijke vakken op te nemen in leerplannen in het onderwijs; spreekt zich uit voor de ontwikkeling van duale opleidingen en leerlingplaatsen en een passend sociaal vangnet in combinatie met beleid voor tweedekansonderwijs; meent in dit verband dat EU-programma's en -instrumenten, zoals Horizon 2020 en het Europees Instituut voor innovatie en technologie (EIT), een belangrijke rol moeten spelen;
Notes that RISE will require more and better access to training, lifelong learning, fit-for-the-future vocational training and university education, a strong emphasis on the science, technology, engineering and mathematics (STEM) fields, particularly for women, and entrepreneurship support; advocates the inclusion of such topics in school curricula; supports the development of work-linked training and apprenticeship schemes and an adequate social safety net together with a second-chance policy; believes, in this regard, that EU programmes and instruments, such as Horizon 2020 and the European Institute of Innovation and Technology (EIT), should play an important role;

[12] Het beleidsmodel is het resultaat van de in 2004 vastgestelde doelstellingen voor 2010 (maximaal 10 % voortijdige schoolverlaters, ten minste 85 % van de 22-jarigen met hoger middelbaar onderwijs, vermindering met 20 % van de 15-jarigen met een geringe leesvaardigheid, een participatie van ten minste 12,5 % in een leven lang leren en een toename met 15 % van het aantal afgestudeerden in exacte wetenschappen en technische vakken).
[12] The policy modelled is the achievement of the targets adopted in 2004 for 2010 (10% maximum of early school leavers, at least 85% of 22 years olds with upper secondary education, 20% reduction of 15 years olds with low reading literacy achieving , at least 12.5% participation in Lifelong Learning and 15% increase of S&T graduates).

De Faculteit Onderwijs en Communicatie biedt BA en Masters lerarenopleidingen aan voor 15 verschillende vakken in het Voortgezet Onderwijs. De faculteit is georganiseerd in drie afdelingen (Talen, Exacte Vakken en sociale Vakken) en verzorgt onderwijs voor in totaal 1650 Bachelor studenten en 200 Master studenten.
· Education & Communication The Faculty of Education and Communication offers BA and Masters teacher training programmes for 15 different secondary school subjects, organized in three departments (Language, Science and Social Studies) offering education to a total of 1650 Bachelor students and 200 Master students.

Met inachtneming van het bovenstaande, en gelet op het feit dat niet exact is aangegeven hoe het onderwijs binnen die vijf jaar moet worden ingericht, dient artikel 1, lid 2, van de coördinatierichtlijn in die zin te worden uitgelegd, dat het de lidstaten voorschrijft dat zij het onderwijs in de vakken van de in de bijlage van die richtlijn voorkomende groep c verdelen over de gehele door dit artikel voorgeschreven tijdsduur.
In the light of the foregoing, and in the absence of any particular indications in the text on the organisation of the training during those five years, Article 1(2) of the coordination directive is to be interpreted as meaning that the Member States are required to spread the teaching of the group (c) subjects mentioned in the annex to that directive over the whole legal period provided for by that article.