音楽教育 oor Deens

音楽教育

Vertalings in die woordeboek Japannees - Deens

Musikpædagogik

Soortgelyke frases

音楽教育者
musikpædagog

voorbeelde

また,無分別な習慣や貪欲な商業主義,一般の人々の教育不足,無関心などによって,ショッキングな事態が生じています。
Endvidere har ukloge vaner, begærlighed i handelsverdenen, manglende oplysning samt ligegyldighed skabt en rystende situation.

その多くは田舎の村の出身で,正規の教育をほとんど受けたことがありませんでした。 しかし今後は,エホバの組織が至る所でその民のために備えた,神権的な教育と訓練から益を受けられるのです。
Mange af dem kom fra små byer på landet og havde ikke gået meget i skole, men fra nu af kunne de drage nytte af den teokratiske uddannelse og oplæring som Jehova gennem sin organisation gav sit folk overalt.

しかし,いかに努力を払おうとも,学校だけでは子供たちを教育し,育てることなどできないということを痛感しております。
Men vi må indse at trods alle anstrengelser kan skolen ikke uddanne og opdrage børn på egen hånd.

お子さんの先生を知り,子供を気にかけていること,また子供の学校教育に関心があることを伝えてください。
Bliv bekendt med dine børns lærere, og giv udtryk for at du virkelig interesserer dig for dine børn og deres skolegang.

教育のパラメータを介して収集されたデータは、教育用のビジネスデータ フィードと照合するために使用されます。
Data, der indsamles via parametre for uddannelse, skal matches med et virksomhedsdatafeed for uddannelse.

休養を取ったり,散歩をしたり,日課や環境を変えたり,気分の落ち着く音楽を聴いたりすれば,少しはほっとするものです。
Sandt nok vil man kunne opnå en vis midlertidig befrielse ved at slappe af, gå sig en tur, skifte opholdssted eller ændre den daglige rutine eller ved bare at lytte til beroligende musik.

たとえばアメリカでは、著作権を制限する「フェアユース」という概念があります。 この概念に基づき、著作権で保護されたコンテンツを批評、コメント、ニュース報道、教育、研究、調査で特定の方法により利用する場合は、フェアユースであると認められる可能性があります。
I USA er ophavsrettigheder f.eks. begrænset af læren om "fair use" (rimelig anvendelse), hvorefter visse anvendelser af ophavsretligt beskyttet materiale til, men ikke begrænset til, kritik, kommentarer, nyhedsformidling, undervisning, videnskabeligt arbejde eller forskning kan betragtes som fair/rimelig.

女性に対する慇懃,丁重な礼儀作法,詩歌と音楽などの規範について,例外なく幅広い訓練を受けました。
Alle modtog en grundig oplæring i reglerne for galanteri, takt og tone, digtning og musik.

たかが音楽のことぐらいで,うちの親はどうしてあんなに大騒ぎするのかしら」。
„Hvorfor skal mine forældre altid kritisere min musik?“

マスター教義は,マスター聖句や基本的教義の学習などのようにこれまで宗教教育セミナリー・インスティテュートで行われてきた取り組みに基礎を置き,取って代わるものです。
Evangelisk mesterlære bygger videre på og erstatter tidligere programmer indenfor seminar og institut som mesterskriftsteder og studiet af de grundlæggende læresætninger.

以前フォレスト・リバー布教区として知られていたわたしたちの居住区では,1年生から5年生までの学校教育が施されていました。
På missionen, som dengang blev kaldt Forrest River Mission, var det muligt at gå i skole fra første til femte klasse.

交通安全教育を始めるのに早すぎるということはない」と,英国の王立事故防止協会のジェーン・イーソンも述べている。
„Det er aldrig for tidligt at lære andre noget om færdselssikkerhed.“

エフェソス 4:25,29,31)それでは聴ける音楽があまりに限定されてしまうのではないでしょうか。
(Efeserne 4:25, 29, 31) Men lægger det en urimelig begrænsning på hvad du kan vælge af musik?

この世で成功するために,より高度な教育を望んだ人がいました。
Nogle af dem har tidligere ønsket en højere uddannelse for at komme frem i verden.

しかし,宗教的な音楽や国家主義的な音楽を教えたり演奏したりするよう求められることなど,音楽の教授になった場合に持ち上がりかねない問題をいろいろと考えたすえ,他の科目に従事することにし,世界史を教えるよう選任されました。
Men jeg tænkte på alle de konflikter der kunne opstå, hvis jeg for eksempel blev bedt om at undervise i eller spille religiøs og nationalistisk musik, og valgte derfor at sige nej tak. I stedet fik jeg mulighed for at undervise i historie.

リスクを回避する社員教育をするのは 会社全体を働きがいのない 場所にしてしまうことだと思います
Jeg tror på, at når man træner sine ansatte til at være uvillige til at løbe risici, så gør man hele sin virksomhed klar til at belønnings udfordret.

ロ)より一層の教育を受けることが必要と思われるときには,どんな動機でそれを決定するべきですか。
(b) Hvad bør være vort motiv til at vælge yderligere uddannelse når det synes nødvendigt?

そればかりでなく,よみがえらされる人々を迎えて,それらの人の教育,援助,訓練に携わるのは実にすばらしいことです。
Hvor vil det blive en stor oplevelse at være med til at tage imod dem der kommer frem i opstandelsen og hjælpe, oplære og undervise dem!

ギレアデのこのクラスの生徒は,学校の期間中,特別な訓練のためにやはりパタソン教育センターに来ていた,23の国や地域の支部委員たちと交わることができ,特別な益を受けました。
Under skoleopholdet havde eleverne haft glæde af samværet med deltagerne i et andet kursus på uddannelsescentret i Patterson, nemlig brødre fra 23 afdelingskontorers udvalg.

その中にはジャズやロックンロールやクラシック音楽の抜粋も収められていました。
Den indeholdt endda optagelser af jazz, rock’n’roll og klassisk musik.

スコットランド教会に忠節な人たちは,「織機や縫い針や鋤を持って育った」教育のない者が聖書を理解しているふりをし,その音信を宣べ伝えるとは「冒とくに近い」と考えました。
De der var loyale over for den skotske statskirke, mente at det „næsten var blasfemisk“ at ulærde mænd, „børn af væven, nålen eller ploven“, foregav at forstå Bibelen og forkynde dens budskab.

我々は物語を 映像 音楽 そして役者という層を通して 語りますが 層ごとに色合いは異なり 互いにぶつかり合うこともあります
Og måden vi fortæller historier visuelt, med musik, med skuespillere, og på hvert niveau er det en forskellig sans og til tider modsiger de hinanden.

テレビはたしかに子どもたちを教育するひとつのすばらしい手段ではありますが,子どもたちの想像力の働きを妨げるという面があります。
Selv om fjernsynet naturligvis er et storslået middel til at undervise børn og unge, kan det også hæmme deres forestillingsevne.

中身の音楽もおそらく好ましくないでしょう。
Højst sandsynligt er musikken også stødende.

これも世界的な教育活動の一端であることを知ると,励みになります。
Det er opmuntrende at vide at vi er med i et globalt undervisningsarbejde.